幼兒舞蹈的有效教學(xué)

舞蹈是一種以肢體來表現(xiàn)情感的藝術(shù)，也是反映生活的一種方式。對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，既可以讓幼兒在優(yōu)美的舞蹈中領(lǐng)會(huì)生活之美，又可以讓幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其自身的想象力和創(chuàng)造力。基于此，在幼兒園開展舞蹈教學(xué)有其實(shí)用性和重要性。但就目前的幼兒園舞蹈教學(xué)來看，多數(shù)幼兒教師都是直接把成品的舞蹈教授給幼兒，一味地讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)舞蹈，因此，很大程度上忽視了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了幼兒的全面發(fā)展。正因如此，優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)的有效開展刻不容緩。

一、選材適宜，提高可行性

年齡不同的幼兒其生理、心理特征大不相同，接受水平也相差甚遠(yuǎn)，所以教師在教授幼兒舞蹈時(shí)一定要對(duì)舞蹈教材進(jìn)行精挑細(xì)選，盡力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁，讓幼兒在不斷地學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)。如在教授小班學(xué)習(xí)碎步時(shí)，我便利用各種多媒體展示各種鳥的圖片，并將清脆的鳥鳴設(shè)為背景音樂，讓幼兒在傾聽音樂、欣賞圖片的同時(shí)根據(jù)老師的提示來模仿鳥兒飛翔的姿態(tài)，等到學(xué)生有點(diǎn)領(lǐng)悟之后便讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將鳥兒飛翔的姿態(tài)展示出來，以此來促進(jìn)幼兒對(duì)碎步的學(xué)習(xí)。這樣一來就避免了枯燥了的說教，也讓幼兒在視覺感觀得到滿足的同時(shí)習(xí)得了新知識(shí)。而對(duì)于大班的幼兒來說，教師在教授碎步這一課時(shí)既可以結(jié)合小班的教學(xué)方法，對(duì)其加以利用，又可以根據(jù)大班孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，采取一些不同的舞蹈教法。大班孩子年齡相對(duì)較大，也能夠領(lǐng)悟一些稍有難度的知識(shí)。所以，教師在教授大班孩子學(xué)習(xí)碎步時(shí)便可直接讓孩子將自己理解中的碎步表演出來，而為了極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以采取競(jìng)賽的方式來鼓勵(lì)更多的孩子參與其中，以此來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)孩子的課堂參與度。這樣一來，不同年齡的孩子便可通過不同的學(xué)習(xí)方式獲得新知。

舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)緊密相連，音樂的合理利用能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)和掌握，因此，幼兒教師在音樂的選擇上也要以滿足幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。而筆者在教授孩子舞蹈時(shí)便會(huì)選擇一些孩子們喜聞樂見的卡通、影視歌曲，再根據(jù)音樂編上一些人物動(dòng)作，讓孩子在悠揚(yáng)的音樂中學(xué)習(xí)一些局部動(dòng)作，并且借此來提高孩子們的表演能力。以中班孩子的頸部練習(xí)為例：

頸部練習(xí)是為了練習(xí)孩子們的肢體靈活度，但如果教師只是一味地讓孩子們跟隨自己不停地做頸部練習(xí)，孩子們的注意力很難長(zhǎng)久集中，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們勢(shì)必會(huì)覺得課堂枯燥而心不在焉，各玩各的。為了減少孩子們的厭學(xué)情緒，教師在教授孩子頸部練習(xí)時(shí)便可以配上《舉起手來》影視音樂，因?yàn)槲矣X得前移頸這個(gè)動(dòng)作配上這部具有喜劇色彩的音樂能夠極大地活躍課堂氣氛。同時(shí)，該影片中由潘長(zhǎng)江扮演的那個(gè)日本士兵在整部影片中就不斷地做著前移頸這一動(dòng)作，所以，讓孩子們?cè)谝魳返难障略倌７掠捌宋镏械那耙祁i這一動(dòng)作能夠有效地刺激孩子們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教師在教授孩子們前移頸時(shí)也可以讓孩子們盤腿而坐，雙手合十立于胸前，然后緊閉雙眼跟隨音樂的節(jié)奏做著前移頸這一動(dòng)作，這時(shí)的小孩活像一個(gè)個(gè)搞怪的小菩薩，既滑稽又可愛。這樣一來，孩子們自己也倍感新鮮，樂此不疲，不斷地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，儼然沉浸在學(xué)習(xí)的歡樂之中，學(xué)習(xí)效果自然較好。

二、內(nèi)容合理，注重實(shí)用性

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，既要選材適宜，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。因?yàn)閮?nèi)容安排是否合理直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)效果，也影響著教師的教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師在教授幼兒舞蹈時(shí)便要在內(nèi)容上下功夫，注重動(dòng)作與形式的有機(jī)結(jié)合，不可偏廢其一。特別是幼兒舞蹈中有一些枯燥的內(nèi)容，很難引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如把桿練習(xí)在幼兒舞蹈訓(xùn)練中是最為枯燥的一課，教師要想讓孩子們滿懷熱情地進(jìn)行把桿練習(xí)就不可停留在內(nèi)容的表面，而要根據(jù)內(nèi)容采取多樣的形式來激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。為了較好地達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教授幼兒舞蹈時(shí)便可以將孩子兩兩配對(duì)，然后再分成兩大組。第一組的同學(xué)做把桿練習(xí)，第二組的同學(xué)做小老師檢查自己同伴的動(dòng)作是否正確。等第一組的同學(xué)練習(xí)結(jié)束后，便交換任務(wù)，讓第二組的孩子再進(jìn)行練習(xí)，第一組的孩子進(jìn)行檢查。這樣一來，孩子們便爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行練習(xí)和檢查，學(xué)習(xí)氣氛一下便被調(diào)動(dòng)了起來。所以，幼兒舞蹈教學(xué)要想取得較好的效果離不開教師的精心安排。

除此之外，教師還可以通過革新教學(xué)內(nèi)容，采取新穎的教學(xué)方法來提高幼兒舞蹈教學(xué)效果。在舞蹈教學(xué)中，教師也應(yīng)該本著“一切為了孩子”這一教學(xué)宗旨來教授孩子，引導(dǎo)孩子。所以，舞蹈教學(xué)中的任何一個(gè)局部練習(xí)或是技巧的訓(xùn)練，教師都應(yīng)該考慮到孩子的需要，盡量滿足孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為孩子的表演做鋪墊，而不要純粹地讓孩子模仿動(dòng)作，限制孩子的自由發(fā)展。鑒于此，教師在教授幼兒舞蹈時(shí)便可以賦予孩子們以角色，讓孩子們?cè)诮巧缪葜辛?xí)得舞蹈，掌握知識(shí)。以中班的芭蕾手位學(xué)習(xí)為例：

教師在教授孩子芭蕾手位時(shí)便可以通過角色扮演來提高孩子們的積極性，愉悅孩子們的心情。芭蕾手位的學(xué)習(xí)注重孩子們對(duì)七個(gè)手位的掌握并且能夠較好地展示出來，而手位的學(xué)習(xí)本身也比較枯燥，這時(shí)教師便可以合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整組織，以新穎的教學(xué)方法來革新教學(xué)。比如，筆者在教授七個(gè)手位時(shí)便讓孩子們扮演小草的角色，再配上《小草》這首歌，以此來刺激孩子們對(duì)不同手位的學(xué)習(xí)。首先，筆者先讓孩子們反復(fù)欣賞《小草》這首歌并讓孩子們盡可能地理解歌詞的含義。然后，筆者便根據(jù)《小草》的音樂節(jié)奏慢慢引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)不同手位。在播放音樂之前，筆者先挑選幾個(gè)資質(zhì)較好的學(xué)生讓他們排成一排來進(jìn)行示范學(xué)習(xí)。隨著音樂的響起，筆者便指導(dǎo)孩子們將手舉到一位，再慢慢地上升到三位，以此來表現(xiàn)小草慢慢從土壤中鉆出的姿態(tài)。而為了使舞蹈更好的契合《小草》這首歌，更是為了提高孩子們的表演能力，筆者在此基礎(chǔ)上還增添了一些動(dòng)作，讓孩子們將手定在第三位，然后耷拉著腦袋，做出一幅幅苦瓜臉的模樣，以此來表現(xiàn)歌詞中的“我是一棵無人知道的小草”。接著，隨著音樂旋律的變化，再讓孩子們舉起小手，由四位一直延伸到七位，再相擁在一起，這時(shí)又響起“從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角”這一旋律。如此一來，孩子們不僅在輕快的音樂中學(xué)會(huì)了芭蕾的七個(gè)手位，還將濃厚的情感融入其中，感受到了學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，這對(duì)提高幼兒舞蹈的教學(xué)效果無非有極大的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮想象，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)性

想象是孩子們的翅膀，擁有豐富的想象力才可能使孩子們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。而舞蹈本身就是培養(yǎng)孩子想象力的有效途徑，舞蹈的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹⒆犹峁V闊的想象空間，但如何讓孩子們充分利用這一空間，朝著長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展卻是教師教學(xué)的重點(diǎn)。為了較好地發(fā)揮孩子們的想象力，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，教師在教授孩子們舞蹈時(shí)便可以鼓勵(lì)孩子自行編制舞蹈，以此來培養(yǎng)其豐富的想象力。以《摘果子舞》為例：

在教授大班的《摘果子舞》時(shí)，教師便可以一改原先手把手教的教學(xué)模式，將課堂交給孩子，讓孩子們發(fā)揮想象，想象一下到果園里看水果、摘水果的喜悅心情，然后再根據(jù)自己的感覺編制舞蹈動(dòng)作。由于摘水果這一動(dòng)作并不稀奇，很多小孩肯定都見過或是對(duì)此有所了解，所以，讓他們編制摘水果的動(dòng)作并不難。如有的小孩肯定會(huì)單手模仿果農(nóng)摘水果。這時(shí)，老師可以對(duì)這些小孩提出表揚(yáng)，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們編制更復(fù)雜的動(dòng)作。為了讓孩子們有身臨其境之感，教師也可以為小孩準(zhǔn)備一些道具，如簍子等，然后讓孩子們做將水果放置簍子里的動(dòng)作，這樣的舞蹈更生活化，孩子們也易接受。當(dāng)然，孩子們的想象力是無窮的，為了進(jìn)一步發(fā)揮孩子們的想象力，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)孩子想象出更優(yōu)美的動(dòng)作。如教師可以指引孩子在做完摘水果、放水果的動(dòng)作后兩兩手挽手，踏著輕快的步伐旋轉(zhuǎn)兩圈，以此來表現(xiàn)豐收的愉快心情。這樣一來，孩子們便獲得了充分的空間，可以盡情地?fù)]灑，展示自己的才能，這對(duì)幼兒舞蹈的有效教學(xué)也能夠起到巨大的促進(jìn)作用。

總之，幼兒舞蹈的有效教學(xué)既離不開教師的精心安排、合理設(shè)計(jì)，也離不開孩子們的積極配合、主動(dòng)參與，它需要師生的相互努力，只有這樣，幼兒舞蹈教學(xué)才能越來越好，越來越具有科學(xué)性、實(shí)用性。

（作者單位：昆山市城北中心幼兒園）