巧妙理答，演繹精彩小學數學課堂

新時期素質教育理念下的數學課堂教學不再枯燥單一，而是逐漸走向活躍自主、快樂互動。在這樣的背景下，作為數學教學重要組成部分的課堂理答受到了普遍重視，也面臨著新的要求。理答是課堂問答不可缺失的環節，是教師對學生的問題回答所做出的反應和處理。綜合來說，它既是教學效果的評價指標，也是教學信息傳輸反饋的渠道。合理利用課堂理答，能夠幫助學生調動學習興趣，激起思維火花，投入別樣的數學課堂。

對小學數學教學來說，科學啟發是關鍵，這不僅需要先進的教學理念，還需要教師的智慧運用。要想最大效率發揮理答的作用，就少不了引導智慧和應變智慧。在我國當前的數學課堂理答中，還存在不少問題，比如形式單一、武斷隨意等，這樣往往容易導致反作用，打擊學生的學習自信心。因此，課堂理答的實施要多角度深入、心理建設輔助，將巧妙落到實處。

一、擺正人性化理答態度，促進學生積極主動學習

課堂理答要在符合學生情感認知的前提下進行。特別是小學階段的學生，他們需要一個平等和諧的學習環境，教師對學生的理答充滿了鼓勵和寬容，會讓學生凝聚更多的信心，煥發向上的熱情。在實施中，教師要柔化語言，善用肢體、表情語言，給學生輕松快樂的學習感受。例如，在進行《角的初步認識》教學中，我將教具圓規由一個較小的角度張開到較大的角度，并提問：“你們看到了什么變化？”我期待中的答案是：“角變大了。”但有的回答讓我意外：“好像孔雀開屏啊。”“像我爺爺的扇子打開了。”我沒有武斷地阻止學生的想象，一板一眼地用書本概念來糾正它們，而是微笑著讓學生們討論完，才說：老師都沒想到，原來尖尖直直的角這么美呀，同學們的想象力很好，那以后看見這些情景的時候就要記得它們就是生活中的角，角的大小就是這樣變化的。對于我的鼓勵式理答，學生們鼓舞不已，課堂氛圍也變得歡快積極。

二、調整多樣化理答方式，增強學生自主學習能力

如果理答只是單純的評價、糾正，不僅毫無新意，而且讓學生重復于被動、機械的學習中，思維得不到自由運轉，更別提自主探究的意識。因此，教師要多嘗試幾種課堂理答方式，不要一手包辦。例如，在學習《口算兩位數乘整十數》時：

師：一盒粉筆有25支，一共有10盒，總數是多少支？

生：（齊聲答）250支。

師：怎么這么快就算出來了？

生：10是整十數，直接在25后加個0就好啦。

師：是這樣的嗎？那20也是整十數，能直接加個0嗎？

生：這……不能了，20盒是500支。

師：這是怎么回事，這位同學仍然算得很快，是不是算法有什么特別？

生：我是這樣算的，25×1=25，可推出25×10=250；20也一樣，25×2=50，50×10=500。對了，我就是先乘整十數的十位上的數，然后所得結果直接添上一位0就行了。

生：（大部分）我也是這樣算的，先乘十位上的數。

在理答中，我用了轉問、理而不答這兩種方式鼓勵學生自主探究，在層層深入中，學生們的認知逐步走向透徹。

三、建立開放化理答理念，引導學生正確學習思維

課堂提問可以安排，而課堂理答卻無法預設，因為學生對提問的反應是即時的，可能并不如教師的預料，學生可能會理解錯誤，可能會思考錯方向，甚至答非所問，讓教師哭笑不得。這就要考驗教師的理答理念了，優秀的理答不能按部就班，而要開放觀念，活化思維，對學生疏導而不是打壓，提煉而不是強灌。

1.隨機應變，導正思維方向

對于心智發育尚不成熟的小學生來說，很容易學習停留在表面、問題理解不到位，但有的教師不去耐心導正，只是粗暴地塞給學生正確答案，實際上學生并沒有了解到正確解答的過程，自信心被打擊了不說，思維也會停滯。對此，教師應該發揮出隨機應變的智慧，從學生的思維角度出發，靈活引導。例如，在學習《平行四邊形和梯形》時，我提問：平行四邊形和長方形有什么關系？不少學生回答：它們都很像。我只好改變思路：“好像還真的很像呢，那它們到底哪里最像呢？”得到鼓勵的學生們興奮起來：“兩組對邊都分別平行；鄰角加起來都是180度；對角線都相互平分。”“很不錯，原來有這么多一樣的地方，這么一看，同學們說的不都是平行四邊形的特征嗎，那說明了什么啊？”“說明了長方形也是平行四邊形。”隨機應變的理答既讓學生們回歸到正確的學習思維上來，也讓知識點的消化更清晰了。

2.因勢利導，啟發思維深度

雖然教師占據著理答的主動位置，但卻應當隨時調整理答思路，不要只圍繞自己設計好的中心，而忽略了其他課堂亮點。教師要捕捉一切可以對學生起到實踐啟發作用的素材，整理成理答思路，用以挖掘學生的思維深度。例如，在學習《升和毫升》時，在進行容量大小的比較環節中，有調皮的學生突然指著講臺上我的茶杯問：“老師，你的杯子有多大容量啊？”我愣了一下，隨即借著這個題外話進行了理答：“老師的杯子是0.6升的，你看這是多少毫升啊？”學生也愣住了，不過反應也很快：“1升等于1000毫升，0.6升，那就是600毫升咯，像超市里一瓶可樂那么大的容量。”我不禁感到驚喜：“這位同學腦筋轉得非常快，不僅換算的數據記得很牢，而且平常看來沒少喝飲料啊，對容量的概念非常準確。”我話音落下，學生們頓時笑成一片，同時也多了直觀的收獲。

數學課堂理答，看起來很簡單，實際卻包含了教師的語言藝術、觀念升華等方面的必備教學素養。所謂的理答技巧就要從這些方面入手去提煉。但最重要的是，教師要給予學生思考表達的機會，不能束縛學生發展個性的機會。總而言之，巧妙理答為數學課堂帶來了生機，讓數學教學綻放出了精彩。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣城東鎮

韓洋小學）