巧妙理答，演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新時期素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥單一，而是逐漸走向活躍自主、快樂互動。在這樣的背景下，作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分的課堂理答受到了普遍重視，也面臨著新的要求。理答是課堂問答不可缺失的環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生的問題回答所做出的反應(yīng)和處理。綜合來說，它既是教學(xué)效果的評價指標(biāo)，也是教學(xué)信息傳輸反饋的渠道。合理利用課堂理答，能夠幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激起思維火花，投入別樣的數(shù)學(xué)課堂。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，科學(xué)啟發(fā)是關(guān)鍵，這不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念，還需要教師的智慧運(yùn)用。要想最大效率發(fā)揮理答的作用，就少不了引導(dǎo)智慧和應(yīng)變智慧。在我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂理答中，還存在不少問題，比如形式單一、武斷隨意等，這樣往往容易導(dǎo)致反作用，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，課堂理答的實(shí)施要多角度深入、心理建設(shè)輔助，將巧妙落到實(shí)處。

一、擺正人性化理答態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

課堂理答要在符合學(xué)生情感認(rèn)知的前提下進(jìn)行。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們需要一個平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對學(xué)生的理答充滿了鼓勵和寬容，會讓學(xué)生凝聚更多的信心，煥發(fā)向上的熱情。在實(shí)施中，教師要柔化語言，善用肢體、表情語言，給學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)感受。例如，在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識》教學(xué)中，我將教具圓規(guī)由一個較小的角度張開到較大的角度，并提問：“你們看到了什么變化？”我期待中的答案是：“角變大了?！钡械幕卮鹱屛乙馔猓骸昂孟窨兹搁_屏啊。”“像我爺爺?shù)纳茸哟蜷_了。”我沒有武斷地阻止學(xué)生的想象，一板一眼地用書本概念來糾正它們，而是微笑著讓學(xué)生們討論完，才說：老師都沒想到，原來尖尖直直的角這么美呀，同學(xué)們的想象力很好，那以后看見這些情景的時候就要記得它們就是生活中的角，角的大小就是這樣變化的。對于我的鼓勵式理答，學(xué)生們鼓舞不已，課堂氛圍也變得歡快積極。

二、調(diào)整多樣化理答方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如果理答只是單純的評價、糾正，不僅毫無新意，而且讓學(xué)生重復(fù)于被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)中，思維得不到自由運(yùn)轉(zhuǎn)，更別提自主探究的意識。因此，教師要多嘗試幾種課堂理答方式，不要一手包辦。例如，在學(xué)習(xí)《口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)》時：

師：一盒粉筆有25支，一共有10盒，總數(shù)是多少支？

生：（齊聲答）250支。

師：怎么這么快就算出來了？

生：10是整十?dāng)?shù)，直接在25后加個0就好啦。

師：是這樣的嗎？那20也是整十?dāng)?shù)，能直接加個0嗎？

生：這……不能了，20盒是500支。

師：這是怎么回事，這位同學(xué)仍然算得很快，是不是算法有什么特別？

生：我是這樣算的，25×1=25，可推出25×10=250；20也一樣，25×2=50，50×10=500。對了，我就是先乘整十?dāng)?shù)的十位上的數(shù)，然后所得結(jié)果直接添上一位0就行了。

生：（大部分）我也是這樣算的，先乘十位上的數(shù)。

在理答中，我用了轉(zhuǎn)問、理而不答這兩種方式鼓勵學(xué)生自主探究，在層層深入中，學(xué)生們的認(rèn)知逐步走向透徹。

三、建立開放化理答理念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維

課堂提問可以安排，而課堂理答卻無法預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生對提問的反應(yīng)是即時的，可能并不如教師的預(yù)料，學(xué)生可能會理解錯誤，可能會思考錯方向，甚至答非所問，讓教師哭笑不得。這就要考驗(yàn)教師的理答理念了，優(yōu)秀的理答不能按部就班，而要開放觀念，活化思維，對學(xué)生疏導(dǎo)而不是打壓，提煉而不是強(qiáng)灌。

1.隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)正思維方向

對于心智發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生來說，很容易學(xué)習(xí)停留在表面、問題理解不到位，但有的教師不去耐心導(dǎo)正，只是粗暴地塞給學(xué)生正確答案，實(shí)際上學(xué)生并沒有了解到正確解答的過程，自信心被打擊了不說，思維也會停滯。對此，教師應(yīng)該發(fā)揮出隨機(jī)應(yīng)變的智慧，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，靈活引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時，我提問：平行四邊形和長方形有什么關(guān)系？不少學(xué)生回答：它們都很像。我只好改變思路：“好像還真的很像呢，那它們到底哪里最像呢？”得到鼓勵的學(xué)生們興奮起來：“兩組對邊都分別平行；鄰角加起來都是180度；對角線都相互平分?！薄昂懿诲e，原來有這么多一樣的地方，這么一看，同學(xué)們說的不都是平行四邊形的特征嗎，那說明了什么??？”“說明了長方形也是平行四邊形?！彪S機(jī)應(yīng)變的理答既讓學(xué)生們回歸到正確的學(xué)習(xí)思維上來，也讓知識點(diǎn)的消化更清晰了。

2.因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維深度

雖然教師占據(jù)著理答的主動位置，但卻應(yīng)當(dāng)隨時調(diào)整理答思路，不要只圍繞自己設(shè)計(jì)好的中心，而忽略了其他課堂亮點(diǎn)。教師要捕捉一切可以對學(xué)生起到實(shí)踐啟發(fā)作用的素材，整理成理答思路，用以挖掘?qū)W生的思維深度。例如，在學(xué)習(xí)《升和毫升》時，在進(jìn)行容量大小的比較環(huán)節(jié)中，有調(diào)皮的學(xué)生突然指著講臺上我的茶杯問：“老師，你的杯子有多大容量啊？”我愣了一下，隨即借著這個題外話進(jìn)行了理答：“老師的杯子是0.6升的，你看這是多少毫升??？”學(xué)生也愣住了，不過反應(yīng)也很快：“1升等于1000毫升，0.6升，那就是600毫升咯，像超市里一瓶可樂那么大的容量?！蔽也唤械襟@喜：“這位同學(xué)腦筋轉(zhuǎn)得非常快，不僅換算的數(shù)據(jù)記得很牢，而且平?？磥頉]少喝飲料啊，對容量的概念非常準(zhǔn)確。”我話音落下，學(xué)生們頓時笑成一片，同時也多了直觀的收獲。

數(shù)學(xué)課堂理答，看起來很簡單，實(shí)際卻包含了教師的語言藝術(shù)、觀念升華等方面的必備教學(xué)素養(yǎng)。所謂的理答技巧就要從這些方面入手去提煉。但最重要的是，教師要給予學(xué)生思考表達(dá)的機(jī)會，不能束縛學(xué)生發(fā)展個性的機(jī)會。總而言之，巧妙理答為數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出了精彩。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣城東鎮(zhèn)

韓洋小學(xué)）