提高課堂教學有效性

課堂教學是教學工作的核心，學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等諸多發展，都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質量理應成為教師教學工作中的重中之重。如何做到提高課堂教學質量，有效地利用各種教學條件和資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展，結合自己教學談以下幾點體會：

一、建立良好的師生關系

和諧、民主、平等的師生關系，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調“以人為本”的教育理念中，尊重學生、關心每一個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生“親其師而信其道”。只有學生，“親其師”學生才能“信其道”。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學習一切知識的動力，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，課堂上激發學生的興趣至關重要，它是學生求知的源泉，有了這一“興趣”的源泉，就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱著對科學的強烈興趣，才在科學研究上取得巨大成就。

興趣的激發要講究方法和策略，利用多媒體來激發學習興趣是目前常用的方法。多媒體的運用一定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學效果。教師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷淡者，進入課堂，怎么會激起學生的學習興趣呢？

三、要明確教學目標

一堂課究竟要教給學生什么，讓學生學到什么，學了后應該達到什么效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。教學目標的制定中，一定要以學生學什么為出發點，教學目標的陳述應以學生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學目標是教學有效性的前提，只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學才顯其效果。

四、吃透教材內容

吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，教師在進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課是一項重要工作，就是認真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時，首先要拋開一切的教學參考資料，來個直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想法，也沒有教學的靈動性，更不會創造性使用教材。這樣的教學其效果是可想而知的。

五、優化課堂教學結構

“創設情境，引入新知—自主探究，學習新知—強化練習，鞏固新知—課堂總結，梳理新知—布置作業，拓展新知”這是課堂教學的一般流程。恰當地把各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一節課的重要因素。

教學結構或者說教學環節組織得嚴密，環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺而入深，由易而入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過學生的自主、合作、探究學習后，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度。

在課堂教學環節中，教師還要及時納入新鮮的學情、靈活的因素。教學中，不要由教師的滿堂講代替學生的學，要有時間給學生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂，剝奪了學生的學習的主動權。

教學環節不是一成不變的，教師要善于利用自己的教學機智，創造靈活、富有動感、富有生機的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發的資源以及錯誤的資源，進行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標來組織教學。

六、做到及時反饋與評價

及時的反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學生哪里沒有學好，發現了學習效果后，教師可以及時調整教學策略，有重點地進行查漏補缺，對于學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能提高。

綜上所述，教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教學有效性的終極目標是關注學生的發展，讓學生真正有所學、有所得。

（作者單位：江蘇省興化市第一中學分校）