初中音樂課如何有效互動

學生在學習過程中缺乏師生之間、生生之間的互動，使學生覺得學習音樂沒有興趣。隨著教育改革的深入和基礎教育課程改革的推進，音樂課堂中師生之間的交往互動也不斷地深入和發展。使學生在獲得音樂的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態度價值觀?！兑魳氛n程標準》明確提出：“音樂教學是音樂活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。”由此可以看出，課堂教學中師生有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態生成。

一、音樂課堂應保證學生主動參與

長期以來音樂課不是發聲練習，就是節奏訓練；不是聽錄音，就是學唱歌曲；有些老師自己上課沒有笑臉，卻要求學生有表情地笑著去唱，有些老師總是滔滔不絕講個沒完，一會兒說這是首世界名曲，一會兒又說這是某某人的代表作等；音樂教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學生與課堂也已儼然成習慣，在課堂上，老師往往不知不覺地充當定向、定規和定論者，扮演著“領導角色”，對課堂活動進行控制。而學生卻始終處于“受動狀態”，是“受抑角色”。師生關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立之中。這與新課程理念是背道而馳的。

調動學生的積極性關鍵在參與。什么是參與？每一個學生都發言就是參與嗎？專家指出：“關鍵要看學生的思維是否活躍?！庇纱丝梢?，教師應引導學生參與課堂教學，真正實現課堂互動。

二、進行科學的深入預設，促成師生有效互動

初中生的天性“活潑、好動”，他們注意力的不穩定和興趣有密切聯系。有了興趣，他們就會感知清晰、思維活躍、想象豐富，學生們就會積極參與，課堂氣氛也活躍了。在音樂欣賞教學中，運用電教媒體，使美妙的旋律、生動的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，自然地激發起學生的興趣，使學生在欣賞音樂的同時，自然地抒發內心的情感，展開想象的空間。因此，教師要根據學生的心理特征，按照音樂教學的審美規律，精心科學的預設音樂審美情境是音樂欣賞教學得以成功和優化的保證。

三、情緒飽滿、快樂學習、愉快互動

一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動地為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂地教學，學生才會快樂地學習，作為非主科的音樂課更應如此。

四、開展音樂活動課

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造性思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

五、和諧課堂，有效評價學生的互動

首先，教師對學生的評價采用鼓勵的語言，營造師生平等、和諧民主的氛圍，使學生的心情愉悅，對學習充滿熱情，放松地融入課堂的活動中來。初中學生處于變聲期，他們往往對音樂缺乏信心，因此對他們的評價多用朋友間的語氣來激勵他們樹立自信。如：“原來你可以唱好的嘛。”“不錯挺有靈氣的，嗓音條件蠻好，如果唱的再柔和一點就更好了?！蓖@些隨和的語氣會消除學生對老師的隔閡，使他們敢唱、想唱。有時課堂中的評價權也可放給學生，使他們能更積極地融入課堂中來，參與課堂活動，更好地實現課堂的互動。

綜上所述，隨著基礎教育改革的不斷深入，教學目的的重點也由重視學生知識掌握逐漸轉變為重視發展學生主體性，而師生互動正是發展學生主體性最有效地途徑。由于師生互動是一個復雜的動態過程，具有極大的復雜性和多因素性，使得對中學音樂教學中師生互動的研究深度不夠，因此，在今后的學習和工作中做進一步的研究，不斷提高課堂教學水平。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張沐

初級中學）