高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

摘要：高中化學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)課程，對(duì)高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力具有一定的促進(jìn)作用。本論文著重研究高中化學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

生活化教學(xué)就是要將學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將生活中的經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中，不僅可以對(duì)學(xué)生起到直觀的教學(xué)效果，而且還能夠緩解課堂枯燥的氣氛。

一、高中化學(xué)教學(xué)的必要性

高中學(xué)生需要面臨著高考，因此在高中教學(xué)中主要體現(xiàn)為應(yīng)試教育。高中化學(xué)是理科學(xué)生參加高考的重點(diǎn)科目，為了能夠讓學(xué)生順利升學(xué)，高中化學(xué)教師往往會(huì)將高中化學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧作為課程重點(diǎn)。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，都在接受應(yīng)試教育，枯燥乏味的化學(xué)課堂，在無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂教學(xué)環(huán)境下，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于化學(xué)與生活密切相關(guān)，將生活知識(shí)引入到化學(xué)課堂中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的各種現(xiàn)象，從而促進(jìn)了化學(xué)與生活實(shí)際的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，以提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

與初中相比，高中化學(xué)具有一定的難度，主要體現(xiàn)在化學(xué)概念以及化學(xué)原理的抽想象，讓學(xué)生難以理解，因此而導(dǎo)致對(duì)化學(xué)學(xué)科逐漸失去。高中學(xué)生具有活躍的思維，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與課堂化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活體驗(yàn)引入到化學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的生活實(shí)用性。在活躍的化學(xué)課堂氣氛中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力

高中化學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此而使學(xué)生善于利用化學(xué)思維思考生活中的問題。此外，高中化學(xué)知識(shí)雖然與初中化學(xué)存在著連貫性，但是，難度上跨度很大，而且進(jìn)入到高中階段，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，因此在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，從情境出發(fā)對(duì)學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高邏輯思維能力了，從而促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

高中化學(xué)知識(shí)極具抽象性，以基本的概念和化學(xué)原理為主，加之各種化學(xué)符號(hào)，使部分學(xué)生采取了文科學(xué)習(xí)的方式，這是非常不利于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的。化學(xué)本身就是生活化的學(xué)科，特別是高中階段的化學(xué)知識(shí)，往往從日常生活中就可以找到化學(xué)知識(shí)的影子。采用生活化教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂化學(xué)知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于抽象難懂的知識(shí)，化學(xué)教師可以對(duì)知識(shí)向外延擴(kuò)展到學(xué)生所熟悉的生活領(lǐng)域。這種化學(xué)教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)化的方式，使得化學(xué)知識(shí)更為通俗易懂。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的具體實(shí)施

1.利用生活情境的教學(xué)模式

高中學(xué)生雖然思維上趨向于邏輯思維，但是對(duì)于抽象化學(xué)知識(shí)還是很難理解。即便是將課堂上的化學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)，也不會(huì)形成深刻的印象，更無法將化學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)踐領(lǐng)域。化學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式，將生活知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)于課堂知識(shí)能夠深入理解，而且還活躍課堂氣氛，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在蘇教版高中化學(xué)教學(xué)中，“一氧化碳”是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，特別是一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，不宜在實(shí)驗(yàn)室中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以舉一些生活中的案例。比如，煤氣中毒，就是所謂的一氧化碳中毒，主要是由于煤爐中的煤炭沒有完全燃燒所造成的。當(dāng)煤爐底部的煤炭與氧氣發(fā)生化學(xué)作用之后，會(huì)有二氧化碳生成。而當(dāng)二氧化碳?xì)怏w無法及時(shí)排除，就會(huì)與碳重新發(fā)生反應(yīng)，一氧化碳生成。當(dāng)一氧化碳在氧氣環(huán)境中點(diǎn)燃，就可以燃燒，并發(fā)出藍(lán)顏色的火焰，這就證明一氧化碳是可燃的。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)例，了解一氧化碳中毒事件，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。

2.從社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)開展化學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生雖然處于緊張的學(xué)習(xí)中，但是對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象具有一定的敏感度。特別是日常生活中的一些現(xiàn)象，會(huì)成為學(xué)生之間的談資。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將這些社會(huì)現(xiàn)象，特別是熱點(diǎn)問題引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注的同時(shí)，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。例如，高中化學(xué)中關(guān)于臭氧層的知識(shí)，正是目前自然科學(xué)領(lǐng)域以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域所研究的問題，其直接關(guān)乎地球的大氣環(huán)境。當(dāng)化學(xué)課程從有關(guān)臭氧層的資料開始的時(shí)候，就會(huì)將學(xué)生注意力吸引過來，使他們想一探究竟，到底臭氧層是怎么回事，是什么原因?qū)е鲁粞鯇悠茐摹ｊP(guān)于臭氧層遭到破壞會(huì)給人們所帶來的不良后果可以讓學(xué)生舉一些相關(guān)的案例，然后，教師在講解案例的同時(shí)，將話題引入到化學(xué)課堂內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活之間的必然聯(lián)系，同時(shí)化學(xué)也是解決生活問題的有效途徑。

綜上所述，基于高中化學(xué)知識(shí)的抽象性，化學(xué)教師要提高教學(xué)效率，可以將學(xué)生較為熟悉的生活知識(shí)引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)不斷地探索，不僅促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)思維能力的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提高了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨.怎樣實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（07）.

（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）