高等師范學校美術教學“生活化”的探究

摘要：美術教學的生活化作為新的教學理念植入到更多教育工作人員的頭腦中。高等師范學校的美術教學生活化，會使美術課堂更加貼近學生，更加貼近生活，提高學生的美術學習興趣。因此，本文以高等師范學校美術教學生活化的探究為題，對美術教學生活化的方法進行分析探討。

關鍵詞：高等師范；美術教學；生活化；方法

在教育教學改革不斷深入的今天，教學內容、結構與方法都發生了較大的變化。提高高等師范學校美術教學的生活化水平，會使教學活動更加接地氣，有利于美術教學實際性的體現。讓學生在生活實踐中提高美術學習熱情，認識到美術學科的重要性，增長美術知識，是符合美術學科的發展需求的。具有生活性的美術教學活動，有利于學生主體地位的肯定，對于未來教師教學水平的提高有重要意義。因此，筆者選擇高等師范學校美術教學生活化方法作為研究對象具有較大意義。

一、利用正確引導，使美術深入生活

師范學校的學生心理與生理已經發展成熟，他們對于生活有了自己的看法與追求。每一位學生的個性化生活追求，使其美術創作的概念不盡相同。學生在課堂中對語言與意境的切入點不同，教師利用對美術作品的鑒賞，引導學生走入到美術情境中，對于師范學生的意境理解能力提高有著較大的作用。在正確的引導下，學生的想象能力與創造力得到了提高，更與美術作品進行了充分的互動，有利于學生美術水平的提高。要促進美術教學的生活化，教師要選擇具有生活氣息的美術作品引導學生欣賞，通過引導，讓學生在作品中發現生活氣息，正確認識美術學科與生活之間的聯系。

比如在進行美術鑒賞課程時，教師可以用梁巖的《老農圖》來引導學生進行美術鑒賞學習。作者對鄉下農民抽旱煙的形象進行繪畫，利用了較為粗放的筆墨與較為精細的描繪。作品中的農民戴著白頭巾、留著白胡須，塑造了一個傳統的老農形象，深入人心。教師要引導學生將作品中的人物與自己的實際生活結合出來，讓學生反思自己是否認識過這樣的繪畫對象，讓學生認識到美術可以深入到生活中去。正確的引導是促進高等師范學校美術教學生活化的重要一環。

二、利用現代設備，使美術課堂豐富

隨著教學技術的不斷更新，越來越多的現代化教育技術被應用于高等師范的美術教學。利用課本與黑板來進行的教學活動已經逐漸退出人們的視線，利用現代化的教學手段，傳遞更加豐富的教學素材，是提高高等師范學校美術教學生活化水平的重要手段。教師可以利用多媒體設備對教學資源進行快速的傳遞，打破時空對教學資源的限制，利用多媒體為學生盡情地展示文字與圖片，利用科學手段促進美術教學效率的提高。

比如在進行欣賞評述課的講解時，教師就可以利用多媒體來呈現數字化的圖像。圖畫的精美可以大大提高學生的審美興趣，引導學生了解美術作品中的社會意義與價值。在高等師范學校的美術教學內容中，有許多內容來自于民間生活，但教師無法組織學生進行過多的校外教學，教材中的教學內容又不夠豐富。這時，教師就可以利用多媒體進行教學。比如在講解有關民族文化的課程時，要讓學生了解更多的民族文化，教師必須要對課本內容進行擴充。像在講到端午節時，教師可以對屈原、端午民俗與習俗等相關內容進行查找，利用圖片或者視頻的方法進行展示，使美術課堂更加具有生活氣息，促進美術教學的生活化。

三、利用主題活動，使美術課堂真實

高等師范學校美術教學的主題化，對于美術課堂真實性的提高有著重要的意義。在教學過程中，教師要明確每一節美術課的教學目標，確立一個主題，引導學生進行主題實踐活動，促進學生將美術帶入到生活中去，提高美術教學活動的實踐性與生活性。在高等師范學校的美術教學中，教師不可避免地要對學生的美術技能進行培養，對學生的構圖能力與色彩搭配能力等進行培養。

那么，教師就可以利用“生活中的色彩搭配之道”這樣類似的主題開展一次主題活動。教師組織學生以小組為單位對生活中的色彩搭配之道進行觀察與發現，并對其進行總結，在課堂中進行學習成果展示。面對這樣的學習任務，學生會對生活中的建筑物、人們的著裝以及食品包裝等種種物品進行觀察，提高學生的審美能力，并且促進高等師范學校美術教學生活化水平的提升。

四、利用動手創作，使美術課堂升值

美術不僅僅是繪畫，還包括多個方面藝術形式。加強高等師范院校美術教學的生活化，教師需要從生活實踐出發，利用實踐教學，加強學生的美術學習體驗感，提高美術教學活動的生活化水平。在過去的高等師范院校的美術教學中，教師一味地引導學生對美術作品進行欣賞，讓學生通過學習美術作品的繪畫技巧，提高學生的美術專業水平。這樣缺乏生活特色的美術教學活動，與生活脫軌，將學生的美術學習視野限制在了課堂之中，不利于學生美術學習思維的擴展。將動手操作植入到高等師范院校的美術教學活動中，會使美術課堂的教學內容更加豐富，也會使學生的主體地位突出出來。在課堂中開展實踐活動，有利于課堂教學氛圍的活躍，讓學生的美術學習觀得到改善，促進學生美術學習積極性的提高。教師可以通過一個美術作品的展示，對學生的動手操作思維進行擴展，啟迪學生的創作靈感，促進學生美術課堂價值的提高。

比如，教師可以為學生展示《鏡前的維納斯》這一美術作品，讓學生思考鏡子的應用對于美術作品的意義，引導學生進行美術創作思考。之后，教師要給學生自由，讓學生自定主題，進行動手創作。一些學生會從鏡子的角度出發，將鏡子作為創作靈感之一，利用鏡子的呈像性繪畫或者制定一些美術作品。而有一些學生則會從維納斯的角度出發，創作一些美工作品，像小型的人物雕塑等。不同學生對于同一美術作品的理解不同，也會有不同的創作想法。教師需要給學生動手創作的自由，促進美術課堂的升值，提高高等師范院校的美術教學質量。

五、利用加強訓練，使美術課堂飽滿

任何一門藝術的學習，都需要反復的練習。缺少訓練的學習，其有效性是十分低的。讓高等師范院校的美術教學更加飽滿，有利于其生活化程度的提高。練習的重點多種多樣，在過去的美術教學過程中，教師會更加注重學生對其他美術作品的臨摹。臨摹訓練雖然對學生的美術功底提高有一定作用，但會影響學生創作能力與創新能力的提高。在促進美術課堂生活化的今天，高等師范院校的老師需要從生活角度入手，組織學生進行訓練。讓學生深入到生活當中，觀察生活中的美好事物，引導學生進行美術練習。

比如，教師可以提出“我美好的生活”這樣的主題，讓學生針對自己的生活進行美術創作。學生可以選擇身邊的人，身邊的事，身邊的風景進行創新。在這樣的加強訓練中，學生的生活意識會提高，會認識到美術學習可以服務于生活，促進自身生活品質的提高。在生活化的美術練習中，學生會感受到美術學習的美好，其自身的生活快樂度也會得到提高。

綜上所述，美術學科具有一定的特殊性，需要從生活出發，為學生的生活服務。作為高等師范學校的美術教師，我們需要引導學生在美術學習活動中發現自我，對自己有更加深入的理解，通過美術學習更好地融入到生活中去。只有這樣，學生才能通過美術認識到生活的美好，認識到美術學科的魅力，更好地感受美術藝術的美好，進而更好地去領悟和學好美術。

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（作者單位：鹽城高等師范學校）