育人導師制語境下的小學德育方法新探

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》指出，教育要堅持德育為先，這說明德育應是學校工作的主線、學校教育的靈魂。如何創新育人模式，豐富教育內容，突破德育瓶頸，提高德育工作的實效？這是擺在每個教育工作者面前亟需解決的問題。為此，筆者從“育人導師制”這一方向深入學習研究，創造性地提出德育工作立體化建設、注重德育模式的科學靈活，協同導師三重角色、做足勵志教育文章等有建設性的德育策略。

一、加強德育工作立體化建設

德育工作立體化，強調全員參與德育、處處彰顯德育、各方支持德育，讓學生在全方位、立體化德育合力的文化沐浴下，感受成長的快樂，體驗生命的多彩，享受教育的幸福。

一是全員參與德育。在導師團建設上，每個年級組根據班級數量成立若干個導師團，班主任為導師團的組長，學科教師為導師，確保每一位導師都有相對固定的被導學生，每位學生都有導師。

二是處處彰顯德育。在學校的建設上要切實營造良好的育人情境，學校的每處建筑物、每幅宣傳畫、每個景觀花園、每條文化走廊等等，都要用智慧去打造和完善，切實造濃德育氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育。

三是各方支持德育。學校在努力創建濃厚的德育環境的同時要加強與家庭、社會的聯系，讓家長配合學校德育，讓社會支持學校德育。學校可以定期開展家庭教育專題講座、家校聯誼會等活動；聘請社會知名人士為校外輔導員，并要求校外輔導員經常性地為同學們作激勵性的報告，以洗滌心靈、激發斗志。

二、注重德育模式的科學靈活

全員育人導師制一改以往的德育模式，嘗試將育人模式與課間活動、學科教學等有機地結合起來，有效促進德育模式的科學化和靈活化。

一是巧用課間活動。我們可以嘗試將德育工作和每個課間靈活地結合起來，組織豐富多彩的小活動，比如：大課間操、成語沙龍、兩人三腳走、互相評價找差距、折紙比賽等，在活動中促進學生互幫互助、團結協作，在平等、歡快的氛圍中鍛煉身體、調節心情、減輕壓力、增強意志、樹立自信。

二是植入學科思想。每一學科都有自己獨特的學科思想，這就要求教師在備課時要把學科思想科學地、靈活生動地融會于教學過程中。比如：語文課堂要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課要引導學生愛護大自然，科學地利用大自然，并樹立良好的環保意識；美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

三是注重因材施教。在教學中，導師要因材施教，滿足不同層次學生的要求，使他們都能學得會、學得好、學得有興趣。對學得好的優等生要不斷提出新的要求，讓他們有努力的方向；對中等生要不斷進行鼓勵，讓他們產生趕上優等生的決心；對后進生也要不斷進行輔導，讓他們對學習產生興趣，不喪失上進的信心。

三、強化導師三重角色的協同

育人導師制下的教師，要自覺承擔起三種角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。

一是像父母。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師不愛學生，無異于歌手發不出嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”可見，教師對學生的愛是教育成功的基石。導師要牢固樹立“愛而后教”的教育理念，要學會用兩只眼睛去看學生，一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。

二是做良師。導師在完成學科教學的同時，要認真批閱每個學生的“成長記錄”，對責任內的學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，引導學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀；定期開展“導師主題活動”，如打球、郊游、游戲、德育體驗實踐活動等，在豐富多彩的活動中教育學生。

三是成益友。我們要試著從學生的角度去考慮問題，多一分理解和寬容，只有學生把我們當成知心朋友，我們才可以毫無遮掩地看到他們的內心世界，然后對癥下藥，引領他們的思想和行為。

四、做足學生勵志教育的文章

1.文本勵志。朗誦勵志經典是最好的勵志途經，因此，建議每天早中晚集體朗讀勵志文章各一次，周一升旗時，全校學生在國旗下集體朗讀勵志經典。同時，指導孩子認真填寫成長記錄，勤于反省一天的收獲，記錄成功點滴，學會運用Franklin（福蘭克林）自我評價法，克服生活學習中的不良習慣，不斷提升自己的素養。

2.班會勵志。班會是學生最為認可的集體活動，因此，我們可以嘗試將勵志因素引入班會，班主任每周要確定一個勵志班會主題，讓學生提前做好相關準備，這樣就可以有主題、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育。

3.活動勵志。勵志活動是讓學生保持昂揚斗志、樂觀豁達人生觀的有效途徑。我們要盡可能豐富活動載體，活化活動形式，例如：在校開展各種主題的勵志演講比賽、搜集勵志故事比賽、聘請社會成功人士及名牌大學優秀學生進行勵志專題報告、組織觀看勵志影片等。

總之，育人導師制背景下的德育工作，切實面向全體學生、促進學生全面發展，德育內容豐富多彩、德育模式科學靈活，德育因素滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）