如何運(yùn)用電教媒體將小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入

在小學(xué)教學(xué)階段，新課的導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，需要教師給予高度重視。積極打開新思路，尋找新辦法。在課堂的開始階段，教師必須要將學(xué)生的注意力迅速集中起來。運(yùn)用各種方法，將學(xué)生們的思緒帶到課堂教學(xué)的活動之中。這一點，是一節(jié)課的成功與否的關(guān)鍵之處。通過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，電教媒體的引入，可以更好地幫助教師進(jìn)行新課的引入。同時幫助教師對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，激發(fā)他們的探究欲望，從而為教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)提供了極大的幫助。

一、以原有的知識為基礎(chǔ)，引入新的知識。建立高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入模式

高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入模式，應(yīng)該建立在學(xué)生循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生在不斷溫故知新的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容。所以，電教媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入時要注意找到新舊知識之間的過渡階段。即新舊知識之間的連接點。并且因地制宜，根據(jù)不同的實際情況進(jìn)行導(dǎo)入方案的調(diào)整。做到有的放矢，實事求是。比如，在教導(dǎo)《環(huán)形面積的計算》這一章的時候，可以采用聯(lián)想方式進(jìn)行導(dǎo)入。在實際的教學(xué)活動之中，可以首先將半徑分別為6厘米和3厘米的兩個圓分別放映，讓學(xué)生自己動手求出兩個不同的圓的面積。隨后，可以緊接著詢問學(xué)生，是否考慮過圓和圓環(huán)的面積之間的關(guān)系。以此來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生探索兩者之間的關(guān)系，給學(xué)生啟發(fā)，嘗試從兩個圓之間求出環(huán)形的面積計算公式。在最后，教師來解開謎底。通過電教媒體，將圖像投影片進(jìn)行演示。即將兩個半徑大小不同的圓重疊放置，這樣就會產(chǎn)生兩個同心圓。這樣，學(xué)生就可以借助簡單直白又易懂的影像演示，明白環(huán)形的面積計算方法，即用大圓的面積減去小圓的面積。這樣，就將新的知識建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到更好的調(diào)動。使得原本繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣新穎，妙趣橫生。另外，還有一種方法，即對比方式。比如，在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》這章的教學(xué)時，可以在大屏幕上投影出梨子的影像。按順序，先后投影出四個梨子，八個梨子。讓學(xué)生將投影出來的梨子，平均分配到兩個盤子里面去。顯而易見，很快梨子就可以分完。在此之后，教師可以在投影的影像上再加上一個梨子。這個時候，就分別有五個梨子，九個梨子。這個時候，依然要求學(xué)生將梨子平均地分配到兩個盤子里去。最后，問題出來了，剩下了一個梨子無法平分。教師可以在這個時候提出問題，讓學(xué)生思考：為什么沒辦法平分了？究竟是什么變了呢？沒變的又有什么呢？剩下的叫什么呢？學(xué)生通過仔細(xì)的觀察之后就會發(fā)現(xiàn)，第一次正好分完了，一個不剩，這叫做“整數(shù)除法”；第二次剩下了一個，不能正好平均分完，這叫做“有余數(shù)除法”。這樣，可以讓學(xué)生不斷溫故知新，既學(xué)到了新知識，又溫習(xí)了舊知識。而不是像猴子掰玉米一樣，拿到新玉米，就丟掉舊玉米。

二、新課程的導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的思考熱情

思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，開始于問題的出現(xiàn)。在進(jìn)行新課程的導(dǎo)入時，一定要注意設(shè)置問題，讓學(xué)生自己動腦思考。但是，設(shè)置的問題一定要有選擇性，要符合學(xué)生當(dāng)前的實際能力。并且，要設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在測量小物體的面積時，學(xué)生可以想到很多辦法，比如割補(bǔ)法等。但是，當(dāng)物體面積過于巨大的時候，比如，測量我國的領(lǐng)土面積。這個時候，這種方法顯然就不行了。問題出現(xiàn)，學(xué)生的大腦也會跟著飛速旋轉(zhuǎn)的。這樣，就可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索。

三、在新課程的導(dǎo)入之時，注意設(shè)置懸念

設(shè)置懸念有著極大的好處。在新課導(dǎo)入的時候，懸念的設(shè)置不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以造成一種渴求期待的心理狀態(tài)。這樣，教學(xué)的質(zhì)量就可以大大提高。在懸念的設(shè)置上，我們要注意以下幾點，即“奇特”、“新穎”、“精辟”。同時，懸念的設(shè)置上，需要有“發(fā)人深省”、“承上啟下”的效果。比如，在學(xué)習(xí)三角這一章節(jié)的時候，教師可以先行在投影上投放出一個用三塊透明玻璃拼成的直角三角形玻璃板。教師此時進(jìn)行提問：“有誰能夠說出來這個三角形內(nèi)角和的度數(shù)么？”在學(xué)生進(jìn)行思考之后，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究答案，可以自己算一算自己的直角三角板內(nèi)角和是多少，也可以借助量角器量出內(nèi)角和來。方法很多，但是最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，破解老師留下的懸念。

四、結(jié)束語

新課的導(dǎo)入效果，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。只有高質(zhì)量的新課導(dǎo)入模式，才能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。相信通過不斷的實踐改進(jìn)，新課的導(dǎo)入模式一定會有更大的進(jìn)步。

（作者單位：泰州市醫(yī)藥高新區(qū)寺巷

中心小學(xué)）