不積跬步，無(wú)以至千里

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，人們學(xué)習(xí)它的最終目的是為了應(yīng)用。即能讀懂英語(yǔ)文章又能聽(tīng)懂英語(yǔ)語(yǔ)篇，能用英語(yǔ)說(shuō)出和寫出自己的思想。在初中階段，用英語(yǔ)進(jìn)行寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是考查考生用書(shū)面的形式來(lái)傳遞信息、進(jìn)行交際的能力，更是對(duì)初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種測(cè)試。經(jīng)過(guò)多年的摸索實(shí)踐，我總結(jié)出了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫總動(dòng)員

語(yǔ)言是一個(gè)整體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是語(yǔ)言工具的有機(jī)組成部分，哪一方面都不應(yīng)該忽視。要想寫得出，首先要眼觀六路、耳聽(tīng)八方。能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、讀懂才能寫出想要表達(dá)的東西。所以在我從教的生涯中，從來(lái)就沒(méi)有孤立地為了寫作而教學(xué)生寫作，而是多管齊下，全面出擊。

1.聽(tīng)、說(shuō)是基礎(chǔ)

每天的英語(yǔ)課前三分鐘，是同學(xué)們輪流作英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告的時(shí)間。按照座位順序依次值日。這樣一來(lái)，好中差的學(xué)生都要參與。開(kāi)始的時(shí)候，我允許他們帶著講稿上臺(tái)，但鼓勵(lì)他們盡量脫稿。后來(lái)脫稿的學(xué)生越來(lái)越多，做報(bào)告的底氣越來(lái)越足。關(guān)于報(bào)告的內(nèi)容，我會(huì)給一個(gè)主題，讓作報(bào)告的同學(xué)提前準(zhǔn)備。第二天在課堂上作完報(bào)告后，還要向全班同學(xué)提三個(gè)問(wèn)題。如此一來(lái)，聽(tīng)報(bào)告、作報(bào)告的同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)能力都得到了提高。

2.讀是寫的積累

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。今天我也會(huì)把這句“古訓(xùn)”傳授給我的學(xué)生。但這個(gè)“讀”，我把它分為兩種情況。一是我要求他們要盡可能增加自己的英語(yǔ)閱讀量，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的感性認(rèn)識(shí)。我也會(huì)事先搜集一些適合初中生閱讀的簡(jiǎn)短故事，要求他們認(rèn)真閱讀，之后在此基礎(chǔ)上，寫一篇讀后感或故事梗概。二是熟讀甚至背誦教材中的對(duì)話、短文。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的干擾其實(shí)來(lái)自于母語(yǔ)。要想表達(dá)自己的思想，學(xué)生首先想到的是一句句中文，然后再用英語(yǔ)把它們生硬地翻譯出來(lái)。這就是我經(jīng)常在學(xué)生作文里看到的“中國(guó)式英語(yǔ)”。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)掌握不好，缺乏語(yǔ)言積累，語(yǔ)感差。熟讀或者背誦正好可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的積累，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感也就漸漸地培養(yǎng)出來(lái)了。

3. 寫是讀的爆發(fā)

開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不是很適應(yīng)，做起來(lái)有點(diǎn)難度，我就鼓勵(lì)他們先從能反映文章中心思想或段落大意的句子摘抄開(kāi)始，等自己的理解能力提高了，再嘗試著表達(dá)自己的看法。例如，模仿speak up寫一篇對(duì)話；將Reading的對(duì)話改寫為短文，如7A Unit5 Reading Going shopping和8B Unit1 Past and present；以課文關(guān)鍵字、重點(diǎn)句子為主線進(jìn)行縮寫等。在這一層面上，我從來(lái)不追究學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要寫出屬于自己的東西即可。

二、合理利用教材中的Main Task板塊

《牛津初中英語(yǔ)》每一單元都圍繞一個(gè)話題，而其中的Main Task板塊旨在結(jié)合單元話題，讓學(xué)生運(yùn)用本單元的綜合語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。所以我非常看重每單元的Main Task。

在教Main Task這一板塊時(shí)，我會(huì)清楚地給學(xué)生展示該板塊的寫作任務(wù)和讀者對(duì)象，讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板塊的范文對(duì)學(xué)生有很好的指導(dǎo)作用。在課堂上，我除了幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)、了解文章內(nèi)容、提煉寫作提綱外，還引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，關(guān)注表達(dá)思想的語(yǔ)言形式。如此，學(xué)生才能有效地利用范文結(jié)構(gòu)去創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在這一創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生可以雙人或多人組成小組展開(kāi)討論，記下任何與主題相關(guān)的想法和可能用到的詞匯、結(jié)構(gòu)等。之后，我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行限時(shí)寫作。

三、好的提綱是作文成功的開(kāi)始

要想養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就一定要學(xué)會(huì)構(gòu)建寫作提綱。一開(kāi)始的時(shí)候，我讓他們隨心所欲地列提綱，可以用漢語(yǔ)，可以是流程圖，也可以是幾句話甚至幾個(gè)單詞。還是說(shuō)到牛津教材的Main task。9A unit 1 A formal recommendation是一篇寫人的文章，但一套上推薦信的外衣，一部分同學(xué)就不知所措了。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真研讀范文，分析得出文章的框架：1.Why do they write the letter？ （to recommend David as the new chairperson） 2.What is David like？ （He is a ...... person.） 3.Kitty and Millie’s opinion（to agree with us）.這篇文章的重點(diǎn)是第二部分，但這部分內(nèi)容放在第一單元的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練里是有原因的，它其實(shí)只是要求學(xué)生們對(duì)第一單元Reading里寫人的句型加以總結(jié)運(yùn)用。如此一分析，關(guān)于寫一封推薦信該怎樣列好提綱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該難度不大了。提綱列好了，心中就有了一種想寫的沖動(dòng)，整篇文章呼之欲出，何愁寫不出好作文？

四、創(chuàng)作重在過(guò)程

寫作教學(xué)重的是過(guò)程而非結(jié)果，注重在寫作的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣寫作，并提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能和與人溝通交流的能力。在實(shí)踐中，我經(jīng)常把學(xué)生分成兩人一對(duì)的合作小組，具體按照四個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展整個(gè)寫作教學(xué)。

1.三思而后“寫”

在確定了寫作主題之后，我會(huì)采用最常見(jiàn)的頭腦風(fēng)暴法讓他們展開(kāi)激烈的討論。當(dāng)他們爭(zhēng)論時(shí)，我會(huì)在教室里巡視，適當(dāng)?shù)丶右哉T導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生對(duì)寫作的主題內(nèi)容有了自己的觀點(diǎn)和想法之后，我會(huì)讓學(xué)生用概念圖、線形圖等方法把這些觀點(diǎn)、想法及其相互之間的關(guān)系表達(dá)出來(lái)，以便理清思路，形成文章的大綱。

2.一氣呵成

當(dāng)寫作前的啟發(fā)工作充分完成之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谑昼娭畠?nèi)一氣呵成，注重文章的流暢性而非語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不一會(huì)兒，大部分同學(xué)的草稿就完成了。

3.小小老師

草稿完成之后，我讓他們兩兩合作，當(dāng)一回“小老師”，給同伴的作文提意見(jiàn)；必要的時(shí)候可以請(qǐng)我來(lái)仲裁。于是激烈的討論開(kāi)始了，一個(gè)認(rèn)真提出反饋意見(jiàn)和建議，另一個(gè)專心聽(tīng)取并提出自己的想法，課堂氣氛非常活躍。如果時(shí)間允許，此環(huán)節(jié)可反復(fù)幾次，因?yàn)榇蚰バ薷牡倪^(guò)程也就是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力和與別人溝通交流能力的過(guò)程。

4.校對(duì)

修改討論結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真校對(duì)，一絲不茍地找出同伴作文中的拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和筆誤等。

一名學(xué)生，如果能寫一手好的英語(yǔ)作文，他的英語(yǔ)整體水平肯定不差。在我的教學(xué)過(guò)程中，我總是認(rèn)真對(duì)待每一次訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，摸索總結(jié)適合初中生的教學(xué)方法，讓我的學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)作文，學(xué)會(huì)并喜歡上了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)）