多媒體技術與小學語文教學的有效整合

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體已被轟轟烈烈地應用于各類學科中，課件的“美麗身影”在各個場合頻頻亮相，大顯身手。這種新的教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，改善了教學效果。然而，我們也發現：多媒體的應用有些被過度熱情追捧。有些人甚至認為“沒有多媒體就不是公開課”！這種看法似乎太過于偏激！我認為，語文多媒體教學必須從語文教學的特點出發，注意以下幾點要求，才能更好地把多媒體的優勢發揮出來，才能通過多媒體技術與語文學科教學的完美整合來實現教學效果的最優化。

一、語言文字重在想象體驗，華麗畫面易剝奪學生想象的權力

文學藝術注重形象觀感，文學的重要特征在于“想象”，一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。看著月亮，如果根據自己的情感體驗去描繪一幅“言外之畫”的話，有人描繪的可能是浩瀚的夜空，皎潔的月光，星星調皮地眨著眼睛，樹上的知了唱著歌；有人也可能描繪空靈的圓，凄涼的光和古老的傳說。

如果在多媒體教學中將文字用一幅幅圖片展示出來，如教《荷葉圓圓》時把一片片荷葉的圖片放映出來；教《草原》時就放映一片蒼茫的草原；教《鳥的天堂》時在屏幕上放飛一群小鳥，很明顯地反映出一個問題：這種圖片體驗和文本所帶給我們的體驗是完全不同的！文字背后的情感豈止是圖片上的那么“一小片”呢？因此我認為，在語文教學中，老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀的感受，客觀上忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間，限制了個體的情感體驗和學生想象力的發展。

二、情感交流重在以情燃情，情境設計不宜“畫蛇添足”

在課堂上，教師與學生之間除了傳授知識和培養技能以外，更重要的是師生之間情感的交流。如果老師被多媒體課件所取代了，那么師生間的情感交流就無從談起了。因此，利用多媒體課件，要注意情感調動因素的融入，如音樂、朗讀錄音等。教學時，要關注課件運行過程中學生的情緒變化，及時調整教學的進度和方式，用積極的情感交流帶動知識的學習運用。

教師應針對情感激發點來設計作用點，在易激發學生情感的文段運用多媒體技術，可以創設特定的教學氛圍，展現特定的教學情境，引發學生的各種情感體驗，使學生與教材、作者、教師之間產生共鳴。如在教學《周總理，你在哪里》一文時，出示一段當年首都人民淚流滿面地送別總理靈車的珍貴錄像，再利用配樂聲像，渲染出了一種濃烈的氛圍。學生仿佛置身于當年的送別隊伍中，勾起學生對總理的無限哀思，激起學生對總理的深情懷念。在隨后進行的感情朗讀中，學生神情凝重，悲痛之情自然能溢于言表。

三、傳統語文關注聽說讀寫，媒體應用只求“錦上添花”

多媒體已越來越受到老師們的青睞，但從一些多媒體應用于教學的課例來看，其教學設計令人十分擔憂。如在執教《圓明園的毀滅》時，教師一會兒用多媒體課件展示圓明園的建筑美景，展示當年的皇家園林；一會兒又播放音樂，讓學生配樂朗讀課文；一會兒播放“火燒圓明園”的視頻片段；最后以《火燒圓明園》電影里的一段話結束教學，出示“愛我中華，勿忘國恥”。

語文教學的根本任務在于提高學生學習、運用語言文字的能力，培養學生的聽說讀寫能力，促使學生的語文能力全面發展，“白紙黑字”的文本閱讀具有永遠不可替代的價值。而現在，電視、電影、網絡到處充斥在學生的生活中，學生已經很難靜下心來進行文本閱讀。他們寧愿去看一部電視連續劇，也不愿看一部長篇小說。如果語文課堂也被“多媒體”壟斷了，那么就很難提高學生的閱讀能力了。所以我們應該努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的結合點，真正發揮其優勢，這樣才能得到事半功倍的效果，真正提高學生的語文水平。

四、備課重在解讀文本，課件制作不求“花樣百出”

《新課程標準》強調：“語文是工具性與人文性統一的學科。”工具性就是讓學生能正確理解運用祖國語言文字；人文性就是讓學生在解讀文本中提高自身的思想素養，能表達自己對人生、社會、自然的獨立思考。終極目標是讓學生能學會正確運用祖國的語言文字去表達自己對人生、社會、自然的獨特思考與感悟。因此，我認為現行的語文課堂教學應重在解讀文本，課件制作方面不宜追求“花樣百出”。

很多時候，我們往往把簡單的問題復雜化。很多老師為求能把公開課上得體面些，往往會花大量的時間和精力在課件制作上，而忽略了備課的重要性。制作課件只是教學方法選擇中的一個環節，講究的是輔助性。例如詩歌教學中，首先要充分調動起學生的想象力，想象和體會詩歌的意境，然后可以指導學生描述自己感受到的生動畫面，并把它們畫下來，再用實物投影儀等設備展示出來。這樣不僅能給學生形象直觀的感受，又可以保護他們的想象力，還能使他們得到美的熏陶。

語文教學實踐經驗告訴我們，僅僅依靠現代化的教學“武器”，難以讓學生感悟語言藝術的魅力，激發思維的火花。只有教師調控好了課堂中學生的情緒和氣氛，才能形成師生之間、學生之間的情感交流，碰撞出思維的火花。因此，我們要用心研究、實踐、反思，力求多媒體應用更科學化，真正“點亮”我們的課堂！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽第二小學）