淺談初中英語教學方法

摘要：隨著科技的進步，社會對于英語這門國際性語言的需求量也越來越大。在初中這樣一個打牢基礎的階段，對于學生來說，英語的教學方法和學習方法對學習有很大的引導作用。

關鍵詞：有效學習；語感；專項練習；單詞記憶

一、培養學生的語言學習語感

學習一門語言，最重要的是要掌握它的學習習慣和文化精髓。所謂語感，也就是學生對英語的感覺，由學生的天賦及其對語言的熱愛、了解程度所決定。如果學生能夠培養出這種對英語自然而然的直覺，并將它運用到語言的學習中，會有極大的幫助。語感并不只是與生俱來，它可以隨著學生對語言的學習興趣和語言知識儲備的增加逐步形成。那么教師該如何培養學生的語感呢？

首先，讓學生習慣英語語言環境。嬰幼兒時期學會說話的原因就是寶寶從胎兒開始就接受固定的語言環境，久而久之形成一種語言習慣，掌握說話的技巧也更為簡單。英語學習也是一樣，讓學生置身于一種“母語”環境，提高英語在學生學習和生活中的出現頻率。在課堂上盡量使用全英文教學，學生聽不懂，可以將它轉換為學生易理解的簡易英文，給學生取英文名，鼓勵學生之間用英文對話，久而久之學生會潛移默化地對英語產生一種熟悉感和親切感。其次，鼓勵學生課外接觸英文類的書籍、音樂或者影視，老師可以抽出部分課堂時間來引進一些英語文化，這樣不單單是在課堂環境中，學生在生活環境中也能處處感受到英語的存在。最后，就需要靠學生自主學習的知識積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過學生課內課外的練習，對基礎語法結構也有一定的掌握，了解英語的邏輯思維，方能加速語感的形成。

二、課堂的有效學習

研究表示，中小學生正處于思維、身體的健全階段，自制力不強，大部分中小學生上課時僅能保證15～20分鐘的集中注意力。因此，教師更加需要著重利用好學生聽課的黃金期，保證學生在這20分鐘內吸收到有用的知識。剛開始上課的5分鐘內，學生很難將注意力集中，這就需要教師對這節課的內容作出簡要的介紹，也讓學生能知道本節課內容的重點在哪里，方便集中注意力。

在一節課開始的15分鐘黃金聽課期內，教師需要講解相對比較難懂的語法知識和句子結構，這些都是需要學生通過思考來記住的知識點，因此需要學生集中注意力。例如，教師可以率先把課本上一篇文章的長難句提出來，講解分析，例如：The place where the meeting was going to be held was on the other side of the town.這種長難句一般是學生難以攻克的，一篇初中生適合閱讀的文章中會有10句以內這種類型的長難句。如果教師能夠在課上把長難句分析透徹，那么閱讀對學生不成問題。教師也并不是自顧自講解，而是要與學生進行教學互動，讓學生也能自主思維，進入語言分析情境。比如例句，教師可以要求學生先把基本的語言結構劃分出來，主謂賓定狀補學生都有基本的了解，再要求學生縮成簡單句“the place was on the other side of town”，然后再對句子中的剩余部分進行分析，從句修飾“place”，則為定語從句，連接詞為“where”，教師即可引出定語從句的知識點，對其修飾的詞和連接詞舉例說明。教師可以叫學生模仿此句造句例如“I love the book that I read in library yesterday.”學生即可掌握基本的長難句句型和語法結構。

枯燥的語法學習后，學生也逐漸失去注意力。教師即可采用稍微強制學習的方式，可進行單詞聽寫等活動，提高學生的注意力。課堂后20分鐘老師可以訓練學生的閱讀能力，對學生進行閱讀專項訓練，在規定時間內完成并講解，提高學生做題速度，也是一種課堂有效學習的方式。

三、適當進行專項練習

英語需要學習者掌握“聽、說、讀、寫”這四項基本技能。如果初中生要對這些有基本的掌握，那就需要適當的專項練習。教師可以在每日的課上訓練不同的項目。例如，對“聽和讀”的訓練可以側重在早讀環節，讓學生掌握正確的單詞發音方式，然后通過不斷的發音練習，聽力和口語能力都能得到提升。在課堂上老師也需要對學生進行聽力專項訓練，從基本的dialogue和conversation開始，由簡單到難，讓學生的聽力得到提升。對于讀和說這方面的練習，教師可以設置活動，在每日課前讓學生讀一篇優美短文或者演講，這樣不僅能提升學生的口語水平，還能增強學生的自信心，鍛煉學生的臺風。同時教師需要讓學生完全掌握英語音標，學會通過音標讀出每一個單詞，適當的強制背誦也是一種很好的提升方式。另外，平時學生對英語書籍歌曲的積累也是一種很好的練習方式。

閱讀練習是初中生比較難攻克的關卡。教師一個星期必須在課上進行兩次閱讀訓練，在20分鐘內做3～4篇文章。一定要讓學生知道自己在閱讀方面的水平，通過對時間的限定，學生在做練習的時候會有緊張感，同時也要摸索做題技巧，漸漸學生就能尋找出一套適合自己的做題快且正確率高的方法。這個時間教師可根據學生的整體水平制定，既不能太短，讓學生根本來不及訓練完，也不能太長，否則就違背了提升閱讀水平的目的。

至于寫作方面，大量的閱讀是學生寫作的好幫手，但同時學生還要學會自己寫作。教師可以每周布置一篇主題作文或者主題演講，讓學生進行創作。教師也要仔細閱讀學生所寫，在課上評講，把一些學生寫作中的常見問題提出來。同時，初中生寫作主要是要寫好最基本的句型，規范寫作，教師需要把“標題大小寫，作文格式”等問題著重講解，從簡單句開始培養學生規范寫作，力求不犯基礎錯誤和語法錯誤，再在基礎上添加一些復雜句式和修飾詞為寫作潤色。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育，2010（11）

[2]徐永軍.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施[J].基礎教育，2013（04）

（作者單位：無錫市山北中學）