承前啟后 繼往開來

教材改革的春風也吹向了小學六年級的學生，他們英語學習的課本也由“鳳凰國際教材”的《牛津小學英語》過渡到“譯林出版社”的《小學英語》。這種情況對于要升入六年級的學生而言是一個挑戰。五六年級教材版本的不同，自然就引發了許多不銜接的問題。如：詞匯、教材體系、教學方法以及學習方法等。

新教材在內容上更加注重實用性、靈活性和實踐性。

面臨教材的改革，許多家長和教師都很擔憂：新教材跨度會不會很大；學生能否適應新教材的變化；教師對新教材是否能很好地把握等問題。的確，在不同教材版本的替換中，會引發了詞匯、教材體系、教學方法以及學習方法等不銜接的問題。這一系列的疑問使教師感到困惑，所以有的教師在五年級下半學期已經就不同點給學生加了“餐”，有的家長在暑假期間也把孩子送到英語培訓機構進行了教材銜接的學習。作為奮戰在教學第一線的教師，有幸經歷這次五六年教材的更替時段，我對此問題深有感觸，本文試圖從以下四個方面對新舊教材的銜接問題談一些膚淺的看法及對策。

一、教材體系的銜接

舊版本教材《牛津小學英語》每個單元由ABCDEFGH板塊組成，而新教材《小學英語》是按照活動板塊的形式和結構設計編寫的，每個單元是由Story time， Fun time， Letter time （三年級上冊）/ Sound time（三年級下冊）/ Culture time（從五年級上冊開始），Song time/ Rhyme time， Checkout time， Ticking time等七個板塊組成。也就是說，新教材的Story time相當于原教材的A板塊，并把原先的B板塊融入其中，使得單詞教學融于特定情境，更顯自然。而Fun time 就是原先的CD句型板塊的整合。有趣的Cartoon time則是原先教材中的小閱讀，但是增加了卡通形式，更加有趣了。Checkout time 和Ticking time是原教材所沒有的， 由此可以看出更加強調了反饋和評價的重要作用。除此之外，新教材中的Project取代了以前的Review and check.這一部分由幾個實踐活動個環節組成。學生在這一環節中通過思考、討論、合作完成相應任務后結合語言點展示自己的實踐成果。

譯林版新教材相比于牛津版小學英語來說，教材板塊更合理，更體現了創新的教學理念和趣味教學的思想，也更能吸引學生們的眼球，調動他們的積極性。那么我們如何做好新舊教材的銜接呢？我覺得主要還是需要教師深入研讀教材，樹立新的教材觀，以新的教學理念去引導孩子學習新教材、感受新教材、愛上新教材。

二、知識的銜接

《牛津小學英語》教材和譯林版小學英語不僅體系分布不同，而且有一部分內容也不同。新編教材《小學英語》三四五年級比舊教材中多了238個詞匯，但新教材內容相對減少，難度適當降低，更加系統化。牛津小學英語中有的句型在譯林版小學英語中適當地降低了難度。除此之外，三年級新教材中，每個單元后面增加了對26個英語字母的書寫講解，要求嚴格示范字母的筆畫筆順，這個部分在舊教材中是沒有的。再者就是凸顯學生語感的Sound time部分，這部分比老教材更完善，從輔音到元音，自然過渡。

為了讓學生更好地適應新舊教材的過渡，我們有必要對新教材做一個知識的系統歸納，在平時的教學中滲透新教材的內容，補充脫節部分，特別是單詞部分和音標部分。另外我們要結合新知識，把舊教材中學生未接觸過的知識融入到課堂，將新舊句型結合，創設生動的情境或活動，將相關的內容結合在一起進行操練。我們只有把知識融合在教學中才能實現知識的遷移，才能進行知識間的轉化，從而使知識銜接得更自然。

三、教學法的銜接

在五六年級新舊教材的跨度中，除了知識的體系發生了巨大的變化之外，在內容上也發生了巨大的變化。舊教材五年級是對話教學，新教材六年級則是語篇教學。比如新教材中將要學到皇帝的新裝，而類似的語篇教學在初中才學到，而現在小學就開始學習，這個轉變會使學生難以適應，有的學生甚至會出現畏難情緒、消極心理。長期下去，學生會對英語失去興趣、失去信心，從而難以提高教學質量。

因此，語篇教學需要教師重視各環節的呈現，要有多樣的操練形式，還要有能調動學生學習興趣的活動，要讓學生處于主體地位，提高他們的積極性。對于對話教學，我們可以采取整—分—整的呈現形式，而語篇要分為前（引入話題、生詞處理、鋪墊）、中（整體呈現文本，分層理解）、后（學習模仿，有梯度朗讀表演）這三個部分，所以教師要在教法上做出相應的調整，要加強對學生學法的指導，注重對學生的情感教育。而對于學生來說，也要在教師的帶領下走進新教材，要學會預習、聽課、記筆記、完成作業、及時復習總結的方法，培養克服困難的信心和毅力，樹立學好外語的信心。如果能夠這樣教學的話，處在新舊教材跨度中的學生就能輕輕松松地適應新教材所帶來的各種變化。

總而言之，新教材給我們的教學帶來了新的挑戰。作為英語教師，我們在課堂教學中要真正實現新課標的基本理念，就必須轉變自己的教學觀念，創造性地使用教材，設計靈活多樣的活動，采取形式多樣的教學方法，讓學生的認識能力、學習能力在知識的內化過程中得以提高，從而達到更新教材的效果。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮西場小學）