數(shù)學(xué)教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這已成為全體教育工作者的共識，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)中對教學(xué)改革的要求。為此，作為教師應(yīng)適應(yīng)這一新的教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并在日常教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性。現(xiàn)在，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

教師在教學(xué)時，要摒棄以講為主、包辦代替、強(qiáng)行灌輸?shù)茸龇ǎ嬲褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。一是讓學(xué)生在做中求知，在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生動手摸、折、拼……通過實(shí)踐操作獲得豐富的感性認(rèn)識，從而理解新知、掌握新知。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”，教師引導(dǎo)學(xué)生折出角后，讓學(xué)生一次又一次地摸角，問：“摸頂點(diǎn)有什么感覺？角的兩邊有什么特點(diǎn)？”學(xué)生感覺到頂點(diǎn)尖尖的，兩邊直直的，腦子里有了一個初步的感性認(rèn)識，為突破從實(shí)物抽象出幾何角這個難點(diǎn)做了鋪墊。隨后學(xué)生用3根火柴棒擺出3個角這一操作，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動活動、探索思考的環(huán)境，學(xué)生從中認(rèn)識了角，掌握了角的特征。二是讓學(xué)生在想中探知。“學(xué)起于思。”學(xué)生動腦筋去想，才能拓寬思路，獲取新知，如小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊中有這樣一題：一輛客車?yán)镉谐丝?0人，開到張莊村下去16人，上來8人，這時候有乘客多少人？學(xué)生在找出條件和問題后，紛紛動腦思考解題方法。有的同學(xué)想：先求下去后剩幾人，再加上車的人，列式：

40-16=24（人）24+4=32（人）

也有的同學(xué)想：先求上來8人后一共有多少人，再減去下車的人。

列式：40+8=48（人）48-16=32（人）

還有的同學(xué)想：下車比上來的多8人，車上原來的40人減去多下的8人，即所求問題。

列式：16-8=8（人）40-8=32（人）

同一道題，學(xué)生從不同的角度、不同的起點(diǎn)進(jìn)行思考、分析、判斷、推理，在解題中對原有的知識進(jìn)行組合，找到新的聯(lián)系后，發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法，思維得到了培養(yǎng)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)是他們掌握知識、發(fā)展智能的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是其外因。內(nèi)因和外因的有機(jī)結(jié)合可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮。

如教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”，為使學(xué)生真正理解、互質(zhì)數(shù)“這一概念，教學(xué)時設(shè)計(jì)如下：

1.提供感性材料，建立正確表象

出示四組數(shù)據(jù)：①2和5；②4和5；③6和8；④1和10，先讓學(xué)生說一說每個數(shù)的約數(shù)，再寫出每組數(shù)的公約數(shù)。

2.進(jìn)行分析比較，找出本質(zhì)特征

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合，認(rèn)識到四組數(shù)情況不同；①組是兩個質(zhì)數(shù)，②組是一個合數(shù)和一個質(zhì)數(shù)，③組是兩個合數(shù)，④組是1和一個自然數(shù)。但四組數(shù)卻有一個共同點(diǎn)，即每組兩個數(shù)的公約數(shù)都是1。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思維

如教學(xué)“有余數(shù)除法的計(jì)算”時，學(xué)生已懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，同時會驗(yàn)算有余數(shù)的除法。但余數(shù)的作用不是只用來驗(yàn)算，若教學(xué)有余數(shù)的除法就止步，那所學(xué)的知識運(yùn)用太少。為此，我上了一節(jié)“余數(shù)能幫你找到……”的數(shù)學(xué)活動課，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。（1）余數(shù)能幫你找到過幾天后是星期幾。如：今天是星期四，再過十五天是星期幾？一星期有7天，15÷7=2……1（星期五）余數(shù)1就是條件中的星期幾的后一天，余數(shù)2就是后兩天，如此類推。（2）余數(shù)能幫你找到第幾個數(shù)是幾。如：2、5、9、12；2、5、9、12……第103個數(shù)是幾？

一組有四個數(shù)，103÷4=25……3（第103個數(shù)是9）余數(shù)1就是一組數(shù)中的第一個，余數(shù)2就是第二個，余數(shù)3就是第三個。你能根據(jù)上面的方法完成下面的題目嗎？“教是為了不教。”要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。

（作者單位：江西省余干縣第二小學(xué)）