小學(xué)學(xué)校的民主、科學(xué)管理

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，這個階段是相當(dāng)重要的。身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有必要努力管理好學(xué)校，讓學(xué)生在起步階段擁有好的平臺。魏書生老師是一個優(yōu)秀的管理者，他秉持著民主、科學(xué)的理念，在教育管理上不斷取得好成績。本文也將從魏老師民主、科學(xué)的班級管理角度，對小學(xué)學(xué)校管理進行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；民主；科學(xué)；管理

小學(xué)作為我們國家基礎(chǔ)教育的第一階段，對于學(xué)生、家長乃至整個社會都有著相當(dāng)重要的意義。作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，校長肩負著抓好學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重任，這看似簡單的兩點卻很難辦到。這要求校長有一定的管理學(xué)校的智慧。在此，我們可以借鑒同樣擔(dān)任過小學(xué)校長的魏書生老師關(guān)于班級體管理的一些經(jīng)驗。

身為全國優(yōu)秀班主任、盤錦市實驗中學(xué)的校長兼書記、盤錦市教育局局長和黨組書記，具有這樣不凡履歷的魏書生老師是不少老師及校長學(xué)習(xí)的對象，他的成功能給予我們不小的啟示。筆者也是在閱讀他1993年所寫的《班主任工作漫談》時獲得了關(guān)于小學(xué)校園管理的一些啟示。有朋友可能會疑惑，班主任的工作如何能與校園工作相提并論，其實魏書生老師早在當(dāng)班主任的時候就形成了一套非常科學(xué)的管理理念，這在他今后的工作成就中也得到了印證。班主任的工作也是校園管理中至關(guān)重要的一個部分，部分與整體是不可分割的，這也和我們古語常說的“一屋不掃，何以掃天下”是一個道理。因此研究魏書生的班級管理，有利于我們更加科學(xué)地管理我們的小學(xué)。

一、從自身談起

留心閱讀魏老師的《班主任工作漫談》的人會發(fā)現(xiàn)，在這本書的一開始并沒有提什么民主、科學(xué)，甚至連管理都沒有提到，他主要給我們談的是自身方面的問題。第一章是“班主任要努力改變自我”，換言之，到了學(xué)校層面便應(yīng)是“校長應(yīng)努力改變自我”。人往往最容易忽視自身問題，這點在教育工作者身上是應(yīng)該要避免的。我們對學(xué)生會起到一種示范的作用，學(xué)生會自覺不自覺地學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在我們身上的優(yōu)缺點，為了使學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀的東西，“以身作則”這樣的事是我們自然而然應(yīng)該要做到的。魏老師從環(huán)境、心態(tài)、服裝、發(fā)型以及工作效率等方方面面向我們提出了自身應(yīng)當(dāng)修煉的方向。就環(huán)境來說，于班主任、于校長都是一個道理，環(huán)境的優(yōu)劣并不是影響我們工作的主要問題。一個只能教好班的班主任和一個只能管理好學(xué)校的校長，決非是我們能夠認同的好的教育工作者。相比之下，能在逆境中通過環(huán)境的考驗不斷進步的人，更值得我們認同。在環(huán)境問題上，魏老師就提出了“多改變自我，少埋怨環(huán)境”的科學(xué)理念，因為人實在無法完全改變一個大的環(huán)境，在這樣的情況下，能夠改變自我、不埋怨環(huán)境才是真正的出路。從自身談起，是一個實實在在、值得領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)和切實行動的方向。

二、民主地管理小學(xué)學(xué)校

有了自身的修養(yǎng)，再進入管理學(xué)校的環(huán)節(jié)就順利多了。書讀到末尾，看到魏老師說的一句話，是關(guān)于他的民主管理班級理念的：“學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。”這句話已經(jīng)隱隱地有一種方法論在里頭了。關(guān)于他的理念，其實反反復(fù)復(fù)強調(diào)的一個是民主，另一個是科學(xué)。無論他舉再多的例子、引用再多的話語都離不開這兩點。在民主這個問題上，魏老師深深貫徹著前面所說的話。所謂的“少一些人治”，我們可以看到，魏老師常常出外開會不在校園，然而他的學(xué)生卻能夠有序地進行學(xué)習(xí)，沒有受到絲毫的影響，這說明了他班級在管理上并不受個別人的限制，少了哪一部分，集體仍然能夠正常運作，這是他民主管理的功效。為了貫徹他的民主理念，他提出了“學(xué)生應(yīng)是自身的主人”這樣的說法，這是教師敢于權(quán)力下放的一種表現(xiàn)。在他的班里，學(xué)生通過和老師協(xié)商，討論參與班級規(guī)范的制定與執(zhí)行，在執(zhí)行過程中遇到困難，自個兒討論，提出方案和老師交流，一直到最后執(zhí)行，老師只起到了一個點撥的作用。讓學(xué)生真真正正地參與到班級的管理中去，提高了他們對班集體的熱愛。魏老師還點出民主管理從某種意義上來說，就是多數(shù)人參與政治、參與管理、參與比較復(fù)雜的工作。從他的話以及他所做的事情來看，民主這個概念魏老師是理解深入，用得精而又準。

引申到小學(xué)學(xué)校，同樣也可以民主管理。校長下放部分權(quán)力，讓班主任、科任教師提出意見，修改或豐富校規(guī)，在各班集體的管理方面給予班主任相對的自由，不過多干涉，通過校長信箱積極聽取來自學(xué)生、家長和教師各方面的意見。這樣的民主管理對于學(xué)校的管理來說是相當(dāng)有利的。

三、科學(xué)地管理小學(xué)學(xué)校

民主與科學(xué)是密不可分的，有了民主的管理，自然也就有科學(xué)的管理。在魏老師的教育理念里，除卻民主管理，最重要的便是科學(xué)管理了，而科學(xué)在他的管理中也尤為突出。正如前面他在提民主的時候，也暗暗地提到了科學(xué)——少一些無效勞動，這也是他科學(xué)管理班集體的一個重點所在。關(guān)于他的科學(xué)管理讓我印象最深的就是他的一分鐘小比賽，他用這樣的小比賽讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)掌握了不少的知識，既調(diào)動了小學(xué)生的積極性，也顧及到了他們不容易集中注意的問題，巧妙而又科學(xué)地讓學(xué)生學(xué)到了知識，這樣“四兩撥千金”的智慧，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。后來他擔(dān)任校長時，在全校范圍內(nèi)也組織這個活動，獲得了不小的成績。作為小學(xué)的校園領(lǐng)導(dǎo)者，我們可以借鑒他的這種做法。另外還要樹立起科學(xué)理念，靈活地運用到校園管理的各個方面。

（作者單位：蘇州昆山市城北高科園

中心小學(xué)）