小學(xué)學(xué)校的民主、科學(xué)管理

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，這個(gè)階段是相當(dāng)重要的。身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有必要努力管理好學(xué)校，讓學(xué)生在起步階段擁有好的平臺(tái)。魏書(shū)生老師是一個(gè)優(yōu)秀的管理者，他秉持著民主、科學(xué)的理念，在教育管理上不斷取得好成績(jī)。本文也將從魏老師民主、科學(xué)的班級(jí)管理角度，對(duì)小學(xué)學(xué)校管理進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；民主；科學(xué)；管理

小學(xué)作為我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的第一階段，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都有著相當(dāng)重要的意義。作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，校長(zhǎng)肩負(fù)著抓好學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重任，這看似簡(jiǎn)單的兩點(diǎn)卻很難辦到。這要求校長(zhǎng)有一定的管理學(xué)校的智慧。在此，我們可以借鑒同樣擔(dān)任過(guò)小學(xué)校長(zhǎng)的魏書(shū)生老師關(guān)于班級(jí)體管理的一些經(jīng)驗(yàn)。

身為全國(guó)優(yōu)秀班主任、盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)兼書(shū)記、盤(pán)錦市教育局局長(zhǎng)和黨組書(shū)記，具有這樣不凡履歷的魏書(shū)生老師是不少老師及校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，他的成功能給予我們不小的啟示。筆者也是在閱讀他1993年所寫(xiě)的《班主任工作漫談》時(shí)獲得了關(guān)于小學(xué)校園管理的一些啟示。有朋友可能會(huì)疑惑，班主任的工作如何能與校園工作相提并論，其實(shí)魏書(shū)生老師早在當(dāng)班主任的時(shí)候就形成了一套非常科學(xué)的管理理念，這在他今后的工作成就中也得到了印證。班主任的工作也是校園管理中至關(guān)重要的一個(gè)部分，部分與整體是不可分割的，這也和我們古語(yǔ)常說(shuō)的“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆笔且粋€(gè)道理。因此研究魏書(shū)生的班級(jí)管理，有利于我們更加科學(xué)地管理我們的小學(xué)。

一、從自身談起

留心閱讀魏老師的《班主任工作漫談》的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這本書(shū)的一開(kāi)始并沒(méi)有提什么民主、科學(xué)，甚至連管理都沒(méi)有提到，他主要給我們談的是自身方面的問(wèn)題。第一章是“班主任要努力改變自我”，換言之，到了學(xué)校層面便應(yīng)是“校長(zhǎng)應(yīng)努力改變自我”。人往往最容易忽視自身問(wèn)題，這點(diǎn)在教育工作者身上是應(yīng)該要避免的。我們對(duì)學(xué)生會(huì)起到一種示范的作用，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在我們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，為了使學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀的東西，“以身作則”這樣的事是我們自然而然應(yīng)該要做到的。魏老師從環(huán)境、心態(tài)、服裝、發(fā)型以及工作效率等方方面面向我們提出了自身應(yīng)當(dāng)修煉的方向。就環(huán)境來(lái)說(shuō)，于班主任、于校長(zhǎng)都是一個(gè)道理，環(huán)境的優(yōu)劣并不是影響我們工作的主要問(wèn)題。一個(gè)只能教好班的班主任和一個(gè)只能管理好學(xué)校的校長(zhǎng)，決非是我們能夠認(rèn)同的好的教育工作者。相比之下，能在逆境中通過(guò)環(huán)境的考驗(yàn)不斷進(jìn)步的人，更值得我們認(rèn)同。在環(huán)境問(wèn)題上，魏老師就提出了“多改變自我，少埋怨環(huán)境”的科學(xué)理念，因?yàn)槿藢?shí)在無(wú)法完全改變一個(gè)大的環(huán)境，在這樣的情況下，能夠改變自我、不埋怨環(huán)境才是真正的出路。從自身談起，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在、值得領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)和切實(shí)行動(dòng)的方向。

二、民主地管理小學(xué)學(xué)校

有了自身的修養(yǎng)，再進(jìn)入管理學(xué)校的環(huán)節(jié)就順利多了。書(shū)讀到末尾，看到魏老師說(shuō)的一句話(huà)，是關(guān)于他的民主管理班級(jí)理念的：“學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。”這句話(huà)已經(jīng)隱隱地有一種方法論在里頭了。關(guān)于他的理念，其實(shí)反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)是民主，另一個(gè)是科學(xué)。無(wú)論他舉再多的例子、引用再多的話(huà)語(yǔ)都離不開(kāi)這兩點(diǎn)。在民主這個(gè)問(wèn)題上，魏老師深深貫徹著前面所說(shuō)的話(huà)。所謂的“少一些人治”，我們可以看到，魏老師常常出外開(kāi)會(huì)不在校園，然而他的學(xué)生卻能夠有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有受到絲毫的影響，這說(shuō)明了他班級(jí)在管理上并不受個(gè)別人的限制，少了哪一部分，集體仍然能夠正常運(yùn)作，這是他民主管理的功效。為了貫徹他的民主理念，他提出了“學(xué)生應(yīng)是自身的主人”這樣的說(shuō)法，這是教師敢于權(quán)力下放的一種表現(xiàn)。在他的班里，學(xué)生通過(guò)和老師協(xié)商，討論參與班級(jí)規(guī)范的制定與執(zhí)行，在執(zhí)行過(guò)程中遇到困難，自個(gè)兒討論，提出方案和老師交流，一直到最后執(zhí)行，老師只起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。讓學(xué)生真真正正地參與到班級(jí)的管理中去，提高了他們對(duì)班集體的熱愛(ài)。魏老師還點(diǎn)出民主管理從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是多數(shù)人參與政治、參與管理、參與比較復(fù)雜的工作。從他的話(huà)以及他所做的事情來(lái)看，民主這個(gè)概念魏老師是理解深入，用得精而又準(zhǔn)。

引申到小學(xué)學(xué)校，同樣也可以民主管理。校長(zhǎng)下放部分權(quán)力，讓班主任、科任教師提出意見(jiàn)，修改或豐富校規(guī)，在各班集體的管理方面給予班主任相對(duì)的自由，不過(guò)多干涉，通過(guò)校長(zhǎng)信箱積極聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)和教師各方面的意見(jiàn)。這樣的民主管理對(duì)于學(xué)校的管理來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有利的。

三、科學(xué)地管理小學(xué)學(xué)校

民主與科學(xué)是密不可分的，有了民主的管理，自然也就有科學(xué)的管理。在魏老師的教育理念里，除卻民主管理，最重要的便是科學(xué)管理了，而科學(xué)在他的管理中也尤為突出。正如前面他在提民主的時(shí)候，也暗暗地提到了科學(xué)——少一些無(wú)效勞動(dòng)，這也是他科學(xué)管理班集體的一個(gè)重點(diǎn)所在。關(guān)于他的科學(xué)管理讓我印象最深的就是他的一分鐘小比賽，他用這樣的小比賽讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)掌握了不少的知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，也顧及到了他們不容易集中注意的問(wèn)題，巧妙而又科學(xué)地讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這樣“四兩撥千金”的智慧，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。后來(lái)他擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，在全校范圍內(nèi)也組織這個(gè)活動(dòng)，獲得了不小的成績(jī)。作為小學(xué)的校園領(lǐng)導(dǎo)者，我們可以借鑒他的這種做法。另外還要樹(shù)立起科學(xué)理念，靈活地運(yùn)用到校園管理的各個(gè)方面。

（作者單位：蘇州昆山市城北高科園

中心小學(xué)）