對初中物理案例式教學策略使用的初步思考和探析

摘要：案例是學科知識內涵要義的集中體現，是教學效能提升的重要“載體”。物理學科實驗性強，探究特性顯著。初中物理新課程標準強調，應培養學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識和實踐能力。本文作者根據實踐體會，簡要論述對案例式教學策略如何高效使用的認識和體會。

關鍵詞：初中物理；案例式教學；有效教學；思考；探析

案例是學科知識內涵要義的集中體現，是教學效能提升的重要“載體”。案例式教學策略起源于哈佛大學的情景案例教學課，經過實踐運用，得到了教育學界的肯定和認可，成為課堂教學活動的主要形式之一。新實施的初中數學課程改革綱要指出，重視學生體驗科學探究過程，掌握科學研究方法，增強創新意識和探究能力，培樹探索求知熱情。案例式教學策略應該正確處理好教師的“教”與學生的“學”之間的關系以及技能鍛煉與素養培樹之間的關系，推進和提升教學效能。本人現結合教學實踐感受，對初中物理案例式教學策略使用的注意事項及方法進行初步闡述。

一、案例設置應緊扣教材要義，具有典型性

眾所周知，教學案例設置的根本目的，是為了更好地開展教學活動，推進教學活動進程。緊扣主題、凸顯要義的典型教學案例，能夠對教學活動進程及效能起到事半功倍的積極功效。筆者在實際教學研究中發現，部分初中物理教師案例設置隨意性大，“信手拈來”，不能緊扣學生實際、教學要義，缺乏典型性、吸引力。而案例設置是為了展示教學要義、滲透目標要求、促發探知情感。這就要求，初中物理教師在案例式教學策略使用中，首先要做好案例設置工作，認真研析教材內容、目標要求以及學習對象認知實際，設計的物理案例要貼切、恰當，全面、準確的反映教學內容。同時，案例要生動、豐滿，具有吸引力，能夠切近學生情感特點，調動積極性，吸引學生積極參與、積極思考。如在“杠桿第四課時”教學活動中，教師根據該節課教學重點“有關杠桿的名詞、探究杠桿的平衡條件、杠桿示意圖的畫法”和教學難點“杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法”等內容，利用物理學科生活實際，抓住學生認知特點，設置了“某一港口碼頭，工人師傅操作塔吊裝運貨物”的教學畫面和案例。學習對象在教師設置了典型生動案例中，通過感知體會，深刻感受到了物理案例的生活特性和現實意義，內在情感受到促發，參與學習、參與互動更為積極深刻。值得注意的是，教師在物理案例設置時，要選取與學習對象生活、學習貼近的案例，不能“超過”學習對象認知實際，避免案例設置功效“適得其反”。

二、案例教學應凸顯互動特性，具有雙向性

案例式教學作為教學活動一種有效形式，具有顯著的雙邊互動特性。教者在物理案例教學活動中，要利用教學活動互動特性，雙向功效，進行師生互動、生生互動的案例教學活動。首先，在感知問題條件過程，教者應根據案例條件內容，進行適度提問，引導學生針對性地探析問題案例內容，并實時回答所提問題，通過一問一答的“談話”教學，深刻認知和掌握案例內涵。其次，在解題思路探析中，教師在學生探究思考分析基礎上，根據學生對問題的理解、掌握情況，發揮教師指導作用，逐層遞進、層層推進、循循誘導，向學生提出問題解答的推導過程，讓學生自己來探尋、判斷、明晰解題思路，獲得解答問題結果。最后，在總結反思中，教師應鼓勵學生深刻反思，認真總結歸納解題方法策略，引導學生一起推導得出解題方法。

案例：杭州灣跨海大橋全長36km，如果現在有一輛小轎車它以25m/s的速度勻速駛過這座大橋。（1）試求出這輛轎車通過整座大橋需要多少時間？（2）如果此時轎車行駛在橋面時的牽引力是2000N，試求出這輛轎車的功率是多大？

上述案例是“速度與功率”教學中設置的一道案例。在案例教學中，教師采用“師生互動”教學方式，進行案例探析活動。

教師向學生提出“上述案例條件告知了哪些內容？”“這一案例中有哪些物理知識點內容？”“請找出問題條件中存在哪些條件關系？”問題，學生探析問題條件，指出“該問題中涉及到了速度公式及其應用、物理量的單位及單位換算、功率的計算等知識點”。教師引導學生根據探析條件所得，根據解題要求，探尋解題思路。學生小組合作探尋后認為：“要求過橋的實踐，就可以根據路程和速度之間的公式V=S/t進行求解；要求轎車的功率，可以根據P=FV公式，同時，已知牽引力和速度兩個條件，即可求出答案。”教師引導學生一起歸納此類型案例解答的一般方法，得到其解題方法為：“正確運用公式及其變形的應用是解題的關鍵，同時，還要注意各物理量的單位和單位的換算”。

三、案例探析應凸顯探究特點，具有探索性

由此及彼，舉一反三，是初中物理學科案例式教學的顯著特點。教師設置典型生動案例，就是為了引導學生探究分析，歸納提煉出更為有效的解決物理現象方法。眾所周知，物理學科是一門以實驗、觀察為主要手段的知識學科，具有較強的探究性。因此，在物理案例教學活動中，教師應設置具有探究意義的案例，引導學生在思考、分析、歸納等實踐活動基礎上，總結、提煉出物理現象解析的規律，從而得出更具指導性的方法策略。

總之，作為展現物理知識要點、滲透教者教學理念的典型案例，初中物理教師應做好設置和教學工作，將新課程標準理念滲透融入其中，使教與學雙邊活動在案例式教學中共同進步。

（作者單位：江蘇省響水縣黃圩中學）