撥動導課之弦，妝扮“鳳頭”之美

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，此詩句高度概括了課堂導入所追求的藝術境界。一個引人入勝的導入會產生一種“未見其人，先聞其聲”的藝術效果，它可以給學生帶來心理的滿足，激發學生積極主動愉悅地投入到教學活動中，從而提高課堂效率。課堂導入時間雖然只有三五分鐘，但卻大有文章。好的導入，能點燃學生的激情之火，開啟思維之門，體會學習之奧妙，領悟知識之真諦。下面結合教學實際，談談幾種常用的導課方法。

一、音樂導入法

案例一：教學“輝煌的篇章”：學生合唱《沒有共產黨就沒有新中國》，唱完后問，誰能列舉事實說明這首歌反映的道理？再問，誰知道黨旗紅色旗面和圖案的象征意義？

點睛：以大家熟悉的經典歌曲為情境，設計兩個問題，很快地把學生的注意力吸引到新課的內容。以優美的旋律為切入口，讓學生在欣賞音樂的同時引誘深入探究的心理和迫切學習的動機，變“要我學”為“我要學”。

二、實物導入法

案列二：教學“感受科技創新”，教師首先展示錄音機、照相機、隨身聽、數碼相機、平板電腦、手機等。請學生比較它們的優缺點。

點睛：以事實說話，讓學生感受現代生活離不開科技，科技的發展改變了我們的生活，提高了我們的生活質量。課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，便于后面的教學內容的展開，培養學生的想象力和發散思維能力。

三、類比求異法

案例三：教學“多種分配方式并存”，創設了這樣的一個情境：分蛋糕（社會財富），社會群體十個人。一是社會財富這塊蛋糕平均分成十份，平均分給十個人。二是，社會財富這塊蛋糕分成大大小小十份，拿出九份按付出多少分配給十個人，付出最少一個人沒有份，不過拿出其中一份賑災救濟。三是，社會財富這塊蛋糕分成大大小小十一份，拿出九份按付出多少分配給十個人，付出最少一個人沒有份，不過拿出其中一份賑災救濟，拿出其中一份預防天災人禍。問：社會財富那種分配方法合理，人民更幸福？

點睛：將同類事情比較，在比較中鑒別，在鑒別中明本質，這是一種常用的思維方法。

它引導學生帶著問題去思考，有助于學生投文入情，自覺掌握知識，提高學生的分析、解決問題的能力。

四、故事導入法

案例四：教學“生活需要寬容友善”，教師引入這樣的生動故事：公元前686年，齊國發生內亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，設法回國，搶奪國君之位，公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。齊桓公不僅不計較管仲一箭之仇，反而對他予以信任，并重用，立為相國。

管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發展生產，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。

點睛：故事談的寬容的重要性問題。生活中部分學生以我為中心，沒有正確把握寬容，為人處世斤斤計較。怎樣才能正確把握寬容呢？靠單純的說教難以奏效，創設生活有趣，耐人尋味的故事，讓學生在感悟故事中深刻認識寬容友善的重要性。

五、漫畫導入法

案例五：復習“依法治國”時，我先出示了新華網的一幅漫畫：“蒼蠅”和“老虎”一起打的漫畫。漫畫內容是一個獵人一手提槍瞄準老虎，一手拿著滅蚊劑對準蒼蠅，左右開弓，打老虎，拍蒼蠅。

點睛：漫畫直觀明白，幽默詼諧，生動有趣，意味深長。學生欣賞完后我問：“蒼蠅”“老虎”指生活中哪些人？接著問：為什么要依法治國？如何依法治國？怎樣依法治國？一連串的問題，調動學生的興趣，啟迪學生思維，創造寬松和諧的課堂氛圍。

六、名言警句導入法

案例六：教學“理想伴我成長”教師展示了四幅名言：周恩來的“為中華之崛起而讀書”，屠格涅夫的“生活中沒有理想的人，是平凡的人”，蘇格拉底的“世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗”，羅曼·羅蘭的“一種理想，就是一種力”。

點睛：名言警句，語言精練，意義深遠，讀起來朗朗上口。本課借助這些名言幫助學生理解理想的重要性。有助于學生形成正確的情感、態度、價值觀，起到撥動學生的心弦，激發學生的學習的欲望。它既有很強的說服力，又有很高的藝術境界。

七、生活情境導入法

案例七：教學“不同的身份，不同的責任”，教師創設了這樣的情境：師問：站在講臺的我身份是什么？講臺下的你身份是什么？生答：你的身份是老師，我們的身份是學生。再問：我的責任是什么？你的責任是什么？生答：老師的責任教書育人，學生的責任學習。接著問：我的身份僅僅是老師嗎？你的身份僅僅是學生嗎？

點睛：通過此時此景，引發學生對自己的身份和肩負的責任的思考，提高責任意識和行為能力。思品課要生活化，教師應善于從生活出發，創設情境，設置探尋問題，引導學生在情境中思考、辨析、感悟，達到思品課導入的有效性。

八、時政熱點導入法

案例八：教“做守法公民”時，采用時事政治材料。

點睛：利用時事熱點和學生比較關注的熱門話題導入新課，是一種行之有效的常用方法。視頻一播放學生就七嘴八舌議論開了，吸引了學生的注意力，激發了興趣，促進了學生的參與，達到“活學活用，學以致用”目的。

總之，導課是一門技術，更是一門藝術。只要我們刻苦鉆研，勤于探索，不斷創新，就能撥動學生的心弦，收到導課“如爆竹，驟響易徹”的教學效果。

（作者單位：江蘇省寶應縣望直港鎮

中心初級中學）