荊棘叢生疑無路 撥開煙霧又一村

摘要：小學數(shù)學教學過程中，出現(xiàn)錯題現(xiàn)象在所難免。只要我們做一個有心人，就能大大減少學生解題的出錯率。本文作者順應改革的新潮流，注重提高課堂教學效率，簡要分析了小學錯題現(xiàn)象的原因，并從建立好錯題集、精心提煉錯題和培養(yǎng)良好習慣等三個方面提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：錯題；原因；對策；習慣；效率

告別幼兒園，踏進小學門，數(shù)學作為一門重要的學科進入了學生探究知識的視野。在新課程改革的今天，廣大一線教師銳意進取，大膽革新，努力鑄就高效課堂的新模式，教學碩果累累。但是，畫錯圖形、看錯題目、抄錯數(shù)據(jù)、遺漏單位、失落答案等數(shù)學錯題現(xiàn)象還是擺在我們前進路上的絆腳石，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了教學改革的步伐。究其原因，主要包括如下方面：

其一，心理脆弱，錯誤頻發(fā)。小學生粗枝大葉是造成錯題的主要原因，往往表現(xiàn)為：意志力薄弱，遇到難題出錯；注意力漂浮不定，時間一長就出錯；思維定勢的影響，容易出現(xiàn)混淆；由于知識掌握不牢，容易出現(xiàn)計算結(jié)果錯誤。

其二，認知膚淺，盲目解題。部分學生概念模糊、算理不明，每逢解題時往往是以偏概全，從而出現(xiàn)錯題現(xiàn)象。

其三，知識雜糅，前后矛盾。數(shù)學各章節(jié)的知識點雖然是有緊密聯(lián)系的，但由于前后知識的相互干擾而造成的負遷移也會產(chǎn)生錯題現(xiàn)象。

其四，教法欠妥，導致出錯。部分教師教學設(shè)計得不完美，在課堂教學中對知識講授缺乏合理性，遇到預設(shè)以外的學生質(zhì)疑往往不知所措，從而出現(xiàn)錯題現(xiàn)象。

荊棘叢生疑無路，撥開煙霧又一村。在小學數(shù)學教學改革中，出現(xiàn)錯題現(xiàn)象雖然在所難免，但是，只要我們做一個有心人，就能大大減少學生解題的出錯率。具體可以從以下三方面著手：

一、建立好錯題集，讓錯題資源成為學生發(fā)展的生長點

美國著名科學家、發(fā)明家富蘭克林指出：“垃圾是放錯了地方的寶貝”。 同理，從某種意義上說，學生的解題錯誤也是寶貴的教學資源。因此，我們一定要有開發(fā)“錯題資源”的意識，讓錯題資源轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的生長點。對待錯題，學生往往只是簡單的訂正，沒有深入分析原因，更沒有錯題記錄，時間長了就忘記了。實踐證明：只有讓學生建立錯題記錄分析本，才能讓各種錯題都按本來面目集中到一起，才能讓學生吸取教訓，防止老錯重犯，才能提高學生進行有效復習。譬如，我在教學實踐中，要求每個學生建立“數(shù)學錯題收錄本”，把自己接觸到的錯題及時摘抄上去，并用紅筆分析其錯誤的原因，把正確的答案和步驟清楚地寫出來。每逢復溫迎考，我就會讓學生注重對摘錯本上整理的錯題進行溫習，掃清知識上的障礙，進一步加深對知識的理解，使錯題集上的“失誤”成為走向“成功”基石。與此同時，我還鼓勵學生在經(jīng)常閱讀錯題的前提下，相互交流錯題集，從而互相借鑒，互有啟發(fā)，達到在“錯題”中淘“金”的目的。

二、精心提煉錯題，為學生減少錯題掃清障礙

出現(xiàn)的錯題，往往就是學生學習的難點，我們應從學生的錯題中進行精心提煉，瞄準重點，尋找規(guī)律，對錯題進行靈活的變式訓練，但要舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，進一步提高復習補救的針對性；既可以將學生收集的錯題進行選擇改編，也可以按照錯題設(shè)計一些對比性練習，為學生減少錯題掃清障礙。譬如，當學生初步學習了《萬以內(nèi)加減法》后，我布置了如下課外完成的糾錯題：進位了不加，數(shù)字抄錯，退位不減，滿十不進位，橫式后的得數(shù)沒寫，基本的加減法口算錯誤。要求學生分析其計算是否正確，若發(fā)現(xiàn)錯誤，請圈畫出錯誤，在旁邊注明原因，并寫出正確的計算。當然，還要求學生每天回家把當天的錯題再重新解答一遍。每一個單元結(jié)束再把錯題集中起來，由學習小組組長選擇一部分組員進行二次解答，進一步檢測這些學生是否真正掌握了正確的解題方法。在期中、期末復習的時候，應該及時匯總?cè)噱e誤比較集中的習題出卷，檢測學生是否真正彌補了知識的漏洞。總之，有的放矢地針對錯題進行復習，既節(jié)約了時間，又提高了學生的學習效率。

三、培養(yǎng)良好習慣，克服粗心大意造成的錯題

習慣是一種相對固定的行為模式，每一個學生一旦養(yǎng)成某種學習習慣，就能形成一種潛在的力量，對人的身體健康、行為發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是一些不良習慣直接影響著學習的效果。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關(guān)重要。具體可以采取如下途徑來實現(xiàn)：

其一，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。學生在解答計算類問題時，首先要認真觀察算式的特點，其次要確定運算順序，盡量找出簡便運算的捷徑。比如在解答問題時，一定要認真閱讀，并找出解題關(guān)鍵詞，逐步培養(yǎng)學生認真審題后靜心思考的習慣，積極指導學生會讀題，理解題中的詞意，掃除文字障礙；提高學生的分析文字的能力，讓學生在觸類旁通中加速知識的遷移。

其二，培養(yǎng)學生認真抄題的習慣。有的學生在抄算式時馬馬虎虎，經(jīng)常把數(shù)字或運算符號抄錯。因此，我們一定要及時提醒學生，抄題前仔細觀察，抄題過程中邊抄邊核對，抄完算式后再認真核對。

其三，培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。部分學生由于書寫不認真，在進行下一步運算時，往往會出現(xiàn)把0寫成6、把1寫成7等錯誤現(xiàn)象。為此，對學生的作業(yè)書寫務必嚴格要求，逐步養(yǎng)成認真書寫的習慣。

教無定法，貴在有效。小學數(shù)學課程改革的路還很漫長，但愿大家充分認識過多錯題現(xiàn)象的危害性，充分利用錯題資源，循循善誘地讓錯題成為學生發(fā)展的生長點，千方百計使更多的學生在數(shù)學思考、知識能力、情感態(tài)度和解決問題等方面得到進步和發(fā)展，讓錯題成為開啟智慧閘門的鑰匙，不斷促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，達到教學相長之愿景。

（作者單位：江蘇省啟東市南陽小學）