試論小學體育教學寓教于樂

摘要：伴隨新課標改革進程的逐步加快，眾多教師紛紛開始探索全新的課堂教學模式，而對于小學體育的教學，如何讓學生真正融入到各項體育活動中就成為了眾多小學體育教師都需慎重考慮的一個問題。為此，文章就如何在小學體育教學中全面開展“寓教于樂”教學展開了相關研究，并提出了幾個有效的建議。

關鍵詞：教學理念；鼓勵學生；寓教于樂

在新課標改革背景下，有些學校的小學體育教學仍然沿用的是傳統較單一的教學模式，在一定程度上限制了孩子天性的發展，沒有充分發揮出體育教學的真正作用，并和時代的發展需求出現了一定背離。為此，在新時期，對于小學體育教學，教師必須積極樹立創新意識，并實施教學模式的全面改革，以最大限度提升小學體育教學的有效性。而“寓教于樂”就是一種很好的方法，不僅能讓學生學好，還能讓學生在學中體會到快樂，一箭雙雕。下面，文章就對如何在小學體育教學中積極落實“寓教于樂”思想展開深入的分析。

一、落實快樂教學理念，激發學生的興趣

新時期，對于小學體育教學，教師可將快樂教學的理念積極落實到具體的教學實踐中，滲透到教學活動的各個方面、各個環節，以培養小學生產生濃厚的滿足感、舒適感與愉悅感，全面調動其學習的欲望，使其真正喜歡上體育教學，自覺加入到各項體育活動中，有意識地提升自身的實踐能力，最終形成樂觀進取、積極向上的生活態度，獲得個性化的全面發展。為此，教師在教學實踐中，可結合小學生實際心理特點與小學體育教材特點，落實快樂教學理念，最終在心理上實現運動的“減負”。如對于剛入學的一年級學生來說，在初次上課排隊的時候通常都會比較擁擠，無所適從，找不到自己的位置，甚至會出現因為著急而大喊大叫的情況，而針對這種情況，教師就可根據小學生對動物比較敏感的特點，對隊伍進行命名處理，如“小鴨對”、“小狗隊”、“小貓隊”、“小熊隊”，然后給每位學生都編上號，引導其對號入隊，這樣一來，加上教師的言語指導，學生自然而然地找到了自己的位置，進入了角色，也在心理上接受了這種教學的形式，激發了學習的欲望。

二、創新教學方法，寓教于樂

因小學生在個體發展與愛好的差異性，直接促使其對于各項體育項目的興趣也會有著較大的不同，在實踐活動中，有的學生能夠積極地投入到練習活動中，而有的學生卻表現得心不在焉，甚至是直接站在一邊，在一定程度上影響到體育活動的全面展開，這樣一來，喜歡活動的學生可能會更喜歡，而不喜歡活動的學生也只會更加不喜歡，久而久之，那些不喜歡體育活動的學生將會完全失去對體育運動的興趣。因此，針對這種情況，教師需有意識地靈活運用各種教學方法，具體結合教學內容，以最大限度地調動學生的興趣，使每個學生都能積極參與到體育活動中，逐步掌握各種體育項目的練習方法，進而在以后的實踐活動中加以利用，真正實現“授之以魚不如授之以漁”的目的。為此，教師在開展小學體育教學活動時，就可具體針對小學生愛玩、愛聽故事的特點，在教學實踐中充分應用誘導式、啟發式的教學方法，進而通過相應形式來設置懸念、語言描述來吸引學生的興趣。

如教師在講到“持輕物擲準”的技術動作練習的時候，就可以小英雄“哪吒”為主題來設置一個教學情境，即首先以歌曲《小英雄哪吒》開場，進而幫出相應的教學設備，呼啦圈——哪吒的乾坤圈，沙包——哪吒的混天綾，以此來引入教學課題，調動學生的學習興趣，組織學生“按照路標來尋找小哪吒的寶物”來練習隊列隊形的排列，然后，以“發現寶物”作為游戲的目的進行熱身練習，并為后期教學活動的展開做好鋪墊，使學生能夠以更加積極的態度投入到練習中；進而教師通過言語來指導學生展開相應活動，“小朋友們，你們能像小英雄哪吒一樣，將混天綾準確地投入到乾坤圈里面嗎？”聽到這句話，學生必然都躍躍欲試，自然而然地進行投擲練習，而在練習中，教師也可具體針對每位學生的特點，為其設置不同的投擲距離、高度，以滿足不同學生的練習需求，從而在實現因材施教的同時，為學生留有一定的自我發展時間與空間，引導學生大膽更換場地來不斷提升自身的投擲水平，一步一步引導學生掌握輕物投擲的技巧，鞏固投擲動作的準確性，培養其自我探究的精神。想必，這種教學方式的實施，必然能夠使得每個學生的潛力充分地發揮出來，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂，真正實現“寓教于樂”。

三、適當鼓勵學生，以提升其學習的信心

一節有效的體育課，應該是每位學生都能積極參與到活動中的課堂，是所有學生都能體會到快樂的課堂，而快樂則來自于學生打從心里的接受，發自內心的喜歡與信心，為此，教師在教學活動中需積極引導學生樹立學習的自信。然而，在學習中，并不是每位學生都能暢通無阻地進行活動，必然會遇到這樣那樣的困難與失敗，而針對這種情況，教師在活動過程中與結束時都需適當地給予學生言語、行為上的鼓勵，并指出其在練習中的相應錯誤，以指導其展開正確的練習。如在學生做錯動作時，教師在對其進行正確指導時，就可給予其言語上的鼓勵，這樣一來，學生們在練習時，腦中常回想著教師鼓勵的話語，“你能行！”“可以的，再試一次！”“相信自己！”的聲音，必然會更加積極地投入到練習中，而這樣的課堂必然也是有趣、高效的。

綜上所述，在小學階段的體育教學中，教師必須嚴格把握并遵守“寓教于樂”的原則，積極更新教學方法，采用靈活的教學手段，引導學生積極樹立樂觀向上的生活態度。同時，寓教于樂的教學形式，并不是單純地關注由運動樂趣而帶來的快樂感受，這樣很容易忽視體育教學原有的教學目的——體育知識的學習與相關技能的鍛煉。為此，教師在寓教于樂的同時，還針對小學生的特點展開相關的技能訓練與培養，以逐步引導學生樹立不怕困難的精神，真正實現個性化的全面發展。

（作者單位：江蘇省啟東市海復小學）