閱讀經(jīng)典 感悟生活 伴隨成長(zhǎng)

兒童經(jīng)典誦讀，主要是指在0～13歲記憶力發(fā)展的這個(gè)黃金階段，讓兒童去朗讀、去學(xué)習(xí)古今中外的經(jīng)典名篇，從而達(dá)到開(kāi)啟兒童的智慧、激發(fā)兒童的潛能、提升兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的目的。

一、浸潤(rùn)經(jīng)典，玩味經(jīng)典

幼兒的天性是好“玩”，因此我們?cè)诮逃幸層變涸谕嬷小皩W(xué)習(xí)”、在玩中“體驗(yàn)”、在玩中“積累”、在玩中“成長(zhǎng)”。

我們?yōu)橛變洪_(kāi)展的活動(dòng)，主要形式是以游戲?yàn)橹行模虼宋野嚅_(kāi)展經(jīng)典禮儀教育時(shí)利用的途徑就是游戲。在游戲中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以班級(jí)為單位，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小社會(huì)，并提供了多維度的實(shí)踐與發(fā)展的空間，巧妙地將經(jīng)典禮儀滲透其中，從而多渠道、多方位地促進(jìn)幼兒深切感受、學(xué)習(xí)運(yùn)用。在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，寧寧這個(gè)小朋友的能力特別強(qiáng)，對(duì)個(gè)別愛(ài)挑食的“顧客”，她還會(huì)告訴他們“對(duì)飲食，勿挑揀”的道理。還有娃娃家中的“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”等。這樣的經(jīng)典禮儀教育的滲透不但沒(méi)有影響其游戲的過(guò)程，沒(méi)有削弱幼兒的游戲樂(lè)趣，還把相關(guān)禮儀的要求和實(shí)踐融進(jìn)游戲的內(nèi)容及社會(huì)生活的情節(jié)，使幼兒在游戲中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)典禮儀知識(shí)。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要時(shí)時(shí)抓住“浸潤(rùn)”二字，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)的耳濡目染。樹(shù)立“讓幼兒在玩耍中學(xué)經(jīng)典，快樂(lè)中誦經(jīng)典”的指導(dǎo)思想，幼兒園、家長(zhǎng)、教師共同為兒童創(chuàng)造接觸經(jīng)典的環(huán)境，以豐富有趣的誦讀為基本形式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)誦讀、浸潤(rùn)教育、活動(dòng)共享的目的。

二、化經(jīng)典為尋常

經(jīng)典閱讀的內(nèi)容涵蓋衣食住行、社會(huì)發(fā)展、為人處世等多個(gè)方面，與我們的生活密切相關(guān)。經(jīng)典就在我們的生活中，因此，它并不神秘，也不陳舊和古老。當(dāng)我們把經(jīng)典與兒童的生活相連接，也就破除了經(jīng)典的神秘感，讓經(jīng)典生動(dòng)活潑地走進(jìn)了兒童的尋常生活中。

1.形式多樣化，讓幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)

當(dāng)幼兒剛接觸《弟子規(guī)》的時(shí)候，我班用了多種學(xué)習(xí)形式，讓幼兒先喜歡上《弟子規(guī)》。我們先在網(wǎng)上下了一些有關(guān)《弟子規(guī)》的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒先聽(tīng)里面的言語(yǔ)解釋。每當(dāng)草莓老師、香蕉老師出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒的興致就會(huì)很高，學(xué)得特別起勁。動(dòng)畫(huà)最后還有一個(gè)互動(dòng)游戲，也是根據(jù)內(nèi)容來(lái)編的，幼兒特別喜歡看，不知不覺(jué)也跟著讀上了。在這樣的形式下，幼兒讀起經(jīng)典來(lái)不會(huì)枯燥，甚至有時(shí)在玩的時(shí)候都會(huì)和好朋友一起讀呢。

2.在生活點(diǎn)滴中實(shí)施經(jīng)典教育

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)，一日生活的各環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的比重。在一日生活中滲透禮儀典籍教育就很必要。我們會(huì)在午餐后、離園前進(jìn)行誦讀，或者在排隊(duì)、游戲等戶(hù)外活動(dòng)中實(shí)踐禮儀知識(shí)，寓教于樂(lè)，利用餐前的手指游戲、放學(xué)前的整理等環(huán)節(jié)播放和誦讀《弟子規(guī)》。

3.親子學(xué)習(xí)，增進(jìn)感情

在我們平時(shí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過(guò)程中，應(yīng)該多注意與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)提出建議，希望家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間與幼兒一起學(xué)習(xí)，并及時(shí)將自己的想法與幼兒的變化反饋給老師。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己與孩子在一起進(jìn)行親子學(xué)習(xí)后，孩子在各方面都有很大的進(jìn)步，他們會(huì)更理解老師，更加配合我們老師每天的工作，每天都能認(rèn)真輔導(dǎo)幼兒閱讀、背誦、講解。如芷然小朋友的爸爸就常跟老師交流，說(shuō)要與孩子一起好好學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，共同提高，共同進(jìn)步。

三、誦讀經(jīng)典促成長(zhǎng)

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在現(xiàn)代社會(huì)“6+1”的家庭模式下，我們的幼兒是在大人們?nèi)旌虻年P(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大的，對(duì)于“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”這樣的美德理解得太少。我們老師希望孩子們能從經(jīng)典中學(xué)會(huì)孝敬父母、學(xué)會(huì)禮讓?zhuān)尯⒆觽儭拔┑聦W(xué)，惟才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。”從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。

2.鍛煉幼兒的記憶力

我們發(fā)現(xiàn)孩子們的記憶力是驚人的，足足千字的經(jīng)典，他們能從頭到尾全篇背誦，真是令人驚嘆。一段時(shí)間后，很多孩子的家長(zhǎng)向我們反映：在誦讀經(jīng)典的這段時(shí)間，一篇千字左右的故事，讀過(guò)六、七遍之后，孩子基本上能背下來(lái)。

3.培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

按照常理來(lái)說(shuō)，古文誦讀往往超出了幼兒的理解能力，他們的興趣不會(huì)很大，但是通過(guò)我們的集體誦讀、串成一些小故事這種形式，激發(fā)了他們對(duì)古文的熱愛(ài)。對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)，只要是書(shū)，故事類(lèi)也好，科普類(lèi)也好，文史類(lèi)也好，文章中即使有一些超出理解能力的詞語(yǔ)，孩子也都喜歡，并能堅(jiān)持聽(tīng)下來(lái)。

4.鍛煉幼兒的專(zhuān)注力

我們的孩子好動(dòng)、坐不住，這是他們的天性，也是讓很多父母頭痛的事。通過(guò)誦讀經(jīng)典之后，當(dāng)我們要求幼兒靜下來(lái)或者是讓他們看書(shū)的時(shí)候，他們都能安靜很長(zhǎng)時(shí)間。可見(jiàn)每天堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，可以讓孩子變得不那么浮躁，也能安靜下來(lái)做事，注意力保持的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

總之，通過(guò)誦讀經(jīng)典的嘗試，幼兒們的收獲頗多，家長(zhǎng)也受益匪淺，我們老師也從經(jīng)典中學(xué)到了很多值得傳承和弘揚(yáng)的教育理念。

（作者單位：江蘇省張家港市恬莊幼兒園）