閱讀經典 感悟生活 伴隨成長

兒童經典誦讀，主要是指在0～13歲記憶力發展的這個黃金階段，讓兒童去朗讀、去學習古今中外的經典名篇，從而達到開啟兒童的智慧、激發兒童的潛能、提升兒童語言學習水平的目的。

一、浸潤經典，玩味經典

幼兒的天性是好“玩”，因此我們在教育中要讓幼兒在玩中“學習”、在玩中“體驗”、在玩中“積累”、在玩中“成長”。

我們為幼兒開展的活動，主要形式是以游戲為中心，因此我班開展經典禮儀教育時利用的途徑就是游戲。在游戲中，我們根據幼兒的年齡特點，以班級為單位，給孩子們創設了一個個小社會，并提供了多維度的實踐與發展的空間，巧妙地將經典禮儀滲透其中，從而多渠道、多方位地促進幼兒深切感受、學習運用。在進行角色游戲的時候，寧寧這個小朋友的能力特別強，對個別愛挑食的“顧客”，她還會告訴他們“對飲食，勿挑揀”的道理。還有娃娃家中的“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”等。這樣的經典禮儀教育的滲透不但沒有影響其游戲的過程，沒有削弱幼兒的游戲樂趣，還把相關禮儀的要求和實踐融進游戲的內容及社會生活的情節，使幼兒在游戲中更加快樂地學習或實踐經典禮儀知識。

在我們日常教學中，要時時抓住“浸潤”二字，從而加強對幼兒經典誦讀活動的耳濡目染。樹立“讓幼兒在玩耍中學經典，快樂中誦經典”的指導思想，幼兒園、家長、教師共同為兒童創造接觸經典的環境，以豐富有趣的誦讀為基本形式，實現快樂誦讀、浸潤教育、活動共享的目的。

二、化經典為尋常

經典閱讀的內容涵蓋衣食住行、社會發展、為人處世等多個方面，與我們的生活密切相關。經典就在我們的生活中，因此，它并不神秘，也不陳舊和古老。當我們把經典與兒童的生活相連接，也就破除了經典的神秘感，讓經典生動活潑地走進了兒童的尋常生活中。

1.形式多樣化，讓幼兒愛上學習

當幼兒剛接觸《弟子規》的時候，我班用了多種學習形式，讓幼兒先喜歡上《弟子規》。我們先在網上下了一些有關《弟子規》的動畫，讓幼兒先聽里面的言語解釋。每當草莓老師、香蕉老師出現的時候，幼兒的興致就會很高，學得特別起勁。動畫最后還有一個互動游戲，也是根據內容來編的，幼兒特別喜歡看，不知不覺也跟著讀上了。在這樣的形式下，幼兒讀起經典來不會枯燥，甚至有時在玩的時候都會和好朋友一起讀呢。

2.在生活點滴中實施經典教育

幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過，一日生活的各環節占了相當大的比重。在一日生活中滲透禮儀典籍教育就很必要。我們會在午餐后、離園前進行誦讀，或者在排隊、游戲等戶外活動中實踐禮儀知識，寓教于樂，利用餐前的手指游戲、放學前的整理等環節播放和誦讀《弟子規》。

3.親子學習，增進感情

在我們平時學習《弟子規》的過程中，應該多注意與家長的溝通，同時提出建議，希望家長每天抽出時間與幼兒一起學習，并及時將自己的想法與幼兒的變化反饋給老師。當家長看到自己與孩子在一起進行親子學習后，孩子在各方面都有很大的進步，他們會更理解老師，更加配合我們老師每天的工作，每天都能認真輔導幼兒閱讀、背誦、講解。如芷然小朋友的爸爸就常跟老師交流，說要與孩子一起好好學習《弟子規》，共同提高，共同進步。

三、誦讀經典促成長

1.培養幼兒良好的行為習慣

在現代社會“6+1”的家庭模式下，我們的幼兒是在大人們全天候的關愛中長大的，對于“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”這樣的美德理解得太少。我們老師希望孩子們能從經典中學會孝敬父母、學會禮讓，讓孩子們“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。”從生活中的點點滴滴做起，養成良好的品德行為習慣。

2.鍛煉幼兒的記憶力

我們發現孩子們的記憶力是驚人的，足足千字的經典，他們能從頭到尾全篇背誦，真是令人驚嘆。一段時間后，很多孩子的家長向我們反映：在誦讀經典的這段時間，一篇千字左右的故事，讀過六、七遍之后，孩子基本上能背下來。

3.培養幼兒的閱讀興趣

按照常理來說，古文誦讀往往超出了幼兒的理解能力，他們的興趣不會很大，但是通過我們的集體誦讀、串成一些小故事這種形式，激發了他們對古文的熱愛。對于我班的孩子來說，只要是書，故事類也好，科普類也好，文史類也好，文章中即使有一些超出理解能力的詞語，孩子也都喜歡，并能堅持聽下來。

4.鍛煉幼兒的專注力

我們的孩子好動、坐不住，這是他們的天性，也是讓很多父母頭痛的事。通過誦讀經典之后，當我們要求幼兒靜下來或者是讓他們看書的時候，他們都能安靜很長時間。可見每天堅持誦讀經典，可以讓孩子變得不那么浮躁，也能安靜下來做事，注意力保持的時間也比較長。

總之，通過誦讀經典的嘗試，幼兒們的收獲頗多，家長也受益匪淺，我們老師也從經典中學到了很多值得傳承和弘揚的教育理念。

（作者單位：江蘇省張家港市恬莊幼兒園）