問渠哪得清如許 為有源頭活水來

雖說新課程改革好多年了，但思想政治課的應(yīng)試教育味道仍很濃。教師為了分?jǐn)?shù)，過多注重知識(shí)的傳授、讀背和掌握，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生功課多，壓力大，為了成績(jī)，對(duì)于政治學(xué)科大多采用機(jī)械式的記憶方法，進(jìn)行死記硬背，加上教材內(nèi)容常滯后于學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)沉悶、枯燥，學(xué)生也感到厭倦，提不起學(xué)習(xí)政治課的熱情，逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。而要破解這一困境，在思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹實(shí)施我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)剺?gòu)建“生活化”政治課堂的四點(diǎn)策略：

策略一：結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師在備課時(shí)要秉承“為學(xué)生的需要與發(fā)展而設(shè)計(jì)”這一理念，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)容與與學(xué)生生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要充分考慮“備學(xué)生”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)在潛能，從學(xué)生的視角來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思路，特別是要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層次、個(gè)體差異，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的思維問題或認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，使所預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，并大膽地加以創(chuàng)新，這樣才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要，設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，做好課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生利用放假回家收集相關(guān)資料（數(shù)據(jù)、信息、圖片等），向家長(zhǎng)、親朋好友、社會(huì)了解情況，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。

策略二：創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入

“教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的教材知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有機(jī)聯(lián)系起來之后，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生感興趣的、熟悉的一些場(chǎng)景事例與教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得更加鮮活靈動(dòng)，讓學(xué)生滿懷期待參與到課堂中來。 教師備課的過程中，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，一定要下足功夫，充分發(fā)揮自身的聰明才智，通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)生活中的實(shí)例有機(jī)聯(lián)系起來。特別是有些學(xué)生不感興趣的或者說與學(xué)生的現(xiàn)有生活關(guān)系不大的教材內(nèi)容，教師必須想方設(shè)法加以變通，根據(jù)講授的知識(shí)內(nèi)容來聯(lián)系社會(huì)生活中的典型事例，不斷地加以整合、設(shè)疑引導(dǎo)，預(yù)先精心設(shè)置問題，來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的關(guān)注。

策略三：關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

構(gòu)建“生活化”的政治課堂，必須在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容與時(shí)代信息，做到“生活決定教育”，“用生活來教育”。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確指出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”在課堂教學(xué)理念方面，高中政治課教學(xué)中必須要貫徹“生活教育”的教育理念，教師要努力地探索課堂教學(xué)的方法與策略，并使之不斷完善與內(nèi)化，根據(jù)政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合身邊的生活實(shí)例與社會(huì)熱點(diǎn)問題，采用靈活多樣的教學(xué)方式與策略，用 “請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行現(xiàn)身說法。根據(jù)課本內(nèi)容，可以請(qǐng)社會(huì)上有代表性的人員或?qū)W生家長(zhǎng)到學(xué)校做專題報(bào)告或講座，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行時(shí)事講座與簡(jiǎn)評(píng)、演講等。在課堂教學(xué)方式方面，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，盡可能地采用適合學(xué)生的、有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，達(dá)成書本知識(shí)與學(xué)生生活的溝通與聯(lián)系，建立能與生活相結(jié)合的、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式，除了常規(guī)的教學(xué)方式之外，在教學(xué)中經(jīng)常采用專題討論、辯論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，模擬聽證會(huì)、模擬法庭等，還可以模仿電視節(jié)目如焦點(diǎn)訪談、第一看點(diǎn)、百家講壇、今日說法等。這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生很感興趣，能夠吸引他們參與到政治課堂中來，積極準(zhǔn)備，樂于參與交流、討論甚至辯論，既活躍了課堂氣氛，拓寬了知識(shí)視野，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的氛圍方面，盡可能地營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍，注重與學(xué)生在知識(shí)、情感方面的互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)分工協(xié)作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究，在自主學(xué)習(xí)、合作、探究中地去發(fā)現(xiàn)、理解、感悟知識(shí)道理，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)、建議，慢慢學(xué)會(huì)傾聽和采納他人的觀點(diǎn)、建議，為學(xué)生提供最佳的樂學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的升華，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

策略四：加強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐化

傳統(tǒng)的課后作業(yè)為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)試能力，以做習(xí)題、練習(xí)為主。陶行知先生曾指出：“教學(xué)做合一。”思想政治課的教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生的生活、與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系是最為緊密的，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就要求教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，讓知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的生活。在布置課后作業(yè)時(shí)，多一些課外實(shí)踐的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，從學(xué)校小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，要求學(xué)生通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體多了解社會(huì)、了解國(guó)內(nèi)外大事，在課后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，掌握探究的一般方法，學(xué)會(huì)收集、篩選所需的資料，編制調(diào)查問卷，利用假期開展社會(huì)走訪調(diào)查活動(dòng)，并撰寫調(diào)查報(bào)告與政治小論文。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要將構(gòu)建“生活化”的政治課堂進(jìn)行到底，我們的教學(xué)必須走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。這也是對(duì)陶先生“生活教育”理念的繼承和發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)，提供多種多樣的生活素材，采用多姿多彩的生活教育，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，從而達(dá)到“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)目的，提升政治課堂的教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)）