問渠哪得清如許 為有源頭活水來

雖說新課程改革好多年了，但思想政治課的應(yīng)試教育味道仍很濃。教師為了分數(shù)，過多注重知識的傳授、讀背和掌握，忽視對學生能力的培養(yǎng)。學生功課多，壓力大，為了成績，對于政治學科大多采用機械式的記憶方法，進行死記硬背，加上教材內(nèi)容常滯后于學生的生活實際，導致政治課堂教學沉悶、枯燥，學生也感到厭倦，提不起學習政治課的熱情，逐步失去學習的興趣。而要破解這一困境，在思想政治課堂教學中應(yīng)貫徹實施我國著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念。

筆者結(jié)合自身的教學實際，簡單談?wù)剺?gòu)建“生活化”政治課堂的四點策略：

策略一：結(jié)合學生生活進行備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師在備課時要秉承“為學生的需要與發(fā)展而設(shè)計”這一理念，認真鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)容與與學生生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時要充分考慮“備學生”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須做到以學生為本，從學生的實際出發(fā)，以學生的心理發(fā)展為主線，了解學生原有的生活經(jīng)驗與內(nèi)在潛能，從學生的視角來設(shè)計相應(yīng)的教學思路，特別是要關(guān)注學生現(xiàn)有的認知層次、個體差異，預(yù)測學生可能會出現(xiàn)的思維問題或認知活動，設(shè)計相應(yīng)的教學對策，使所預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)和學生的生活實際相吻合，并大膽地加以創(chuàng)新，這樣才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。教師在備課設(shè)計時，根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法的需要，設(shè)計請學生參與的環(huán)節(jié)，做好課前的預(yù)習工作，讓學生利用放假回家收集相關(guān)資料（數(shù)據(jù)、信息、圖片等），向家長、親朋好友、社會了解情況，進行社會調(diào)查等。

策略二：創(chuàng)設(shè)生活情境進行導入

“教育學和心理學研究表明，當學生把學習的教材知識與已有的生活經(jīng)驗和認知水平有機聯(lián)系起來之后，學生才會感興趣，才會有學習的動力。”因此，教師在課堂教學時必須創(chuàng)設(shè)生活化情境進行導入，把學生感興趣的、熟悉的一些場景事例與教學的知識內(nèi)容相結(jié)合，從而加強學生現(xiàn)實生活與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓枯燥乏味的知識內(nèi)容變得更加鮮活靈動，讓學生滿懷期待參與到課堂中來。 教師備課的過程中，在設(shè)計導入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，一定要下足功夫，充分發(fā)揮自身的聰明才智，通過自己的創(chuàng)造性勞動，將教學的知識內(nèi)容與學生的生活實際、與社會生活中的實例有機聯(lián)系起來。特別是有些學生不感興趣的或者說與學生的現(xiàn)有生活關(guān)系不大的教材內(nèi)容，教師必須想方設(shè)法加以變通，根據(jù)講授的知識內(nèi)容來聯(lián)系社會生活中的典型事例，不斷地加以整合、設(shè)疑引導，預(yù)先精心設(shè)置問題，來吸引學生的注意，引起學生的關(guān)注。

策略三：關(guān)注生活，實現(xiàn)教學生活化

構(gòu)建“生活化”的政治課堂，必須在課堂教學的過程中結(jié)合學生的生活內(nèi)容與時代信息，做到“生活決定教育”，“用生活來教育”。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中也明確指出：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊，要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。”在課堂教學理念方面，高中政治課教學中必須要貫徹“生活教育”的教育理念，教師要努力地探索課堂教學的方法與策略，并使之不斷完善與內(nèi)化，根據(jù)政治課的教學內(nèi)容結(jié)合身邊的生活實例與社會熱點問題，采用靈活多樣的教學方式與策略，用 “請進來”的方式進行現(xiàn)身說法。根據(jù)課本內(nèi)容，可以請社會上有代表性的人員或?qū)W生家長到學校做專題報告或講座，同時結(jié)合實際，進行時事講座與簡評、演講等。在課堂教學方式方面，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式，盡可能地采用適合學生的、有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學方式，達成書本知識與學生生活的溝通與聯(lián)系，建立能與生活相結(jié)合的、生動活潑的課堂教學方式，除了常規(guī)的教學方式之外，在教學中經(jīng)常采用專題討論、辯論會、社會實踐調(diào)查，模擬聽證會、模擬法庭等，還可以模仿電視節(jié)目如焦點訪談、第一看點、百家講壇、今日說法等。這些新穎、獨特的教學方式深受學生歡迎，學生很感興趣，能夠吸引他們參與到政治課堂中來，積極準備，樂于參與交流、討論甚至辯論，既活躍了課堂氣氛，拓寬了知識視野，又激發(fā)了學生的求知欲望，加深了學生對知識的理解、鞏固和掌握，提高了學生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的氛圍方面，盡可能地營造和諧、融洽的課堂氛圍，注重與學生在知識、情感方面的互動交流，讓學生學會與同學分工協(xié)作，學會自主學習，學會自主探究，在自主學習、合作、探究中地去發(fā)現(xiàn)、理解、感悟知識道理，指導和鼓勵學生敢于發(fā)表不同的觀點、建議，慢慢學會傾聽和采納他人的觀點、建議，為學生提供最佳的樂學環(huán)境，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標的升華，讓學生真正成為學習的主體。

策略四：加強體驗，實現(xiàn)作業(yè)實踐化

傳統(tǒng)的課后作業(yè)為了訓練和提高學生的應(yīng)試能力，以做習題、練習為主。陶行知先生曾指出：“教學做合一。”思想政治課的教學內(nèi)容本身與學生的生活、與整個社會的聯(lián)系是最為緊密的，應(yīng)要求學生學會學以致用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就要求教師有意識地指導學生的實踐，讓知識服務(wù)于學生的生活。在布置課后作業(yè)時，多一些課外實踐的作業(yè)，引導學生“走出去”，從學校小課堂走進社會大課堂，要求學生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體多了解社會、了解國內(nèi)外大事，在課后學會自主學習、自主探究，掌握探究的一般方法，學會收集、篩選所需的資料，編制調(diào)查問卷，利用假期開展社會走訪調(diào)查活動，并撰寫調(diào)查報告與政治小論文。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要將構(gòu)建“生活化”的政治課堂進行到底，我們的教學必須走進生活、走進社會、走進學生，實現(xiàn)生活化教學。這也是對陶先生“生活教育”理念的繼承和發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合教材知識，提供多種多樣的生活素材，采用多姿多彩的生活教育，真正走進學生的生活世界，增強學生的生活感悟，從而達到“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學目的，提升政治課堂的教學實效。

（作者單位：江蘇省錫東高級中學）