信息技術教學的實效性提高

摘要：《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。為培養具有信息素養的學生，教師應在課堂上下功夫。如何提高信息技術課教學的實效性是一個值得探索的問題，以下是我的一些想法。

關鍵詞：信息技術教學；激勵；實效性

一、活用教學形式，激發學習興趣

興趣是學生最好的動力。根據學生這一階段的年齡心理特征，學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，若詢問學生：你喜歡上信息技術課嗎？大多學生都會說喜歡。由此可以看出學生對信息技術的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。

學生有著對未知問題的好奇心。教師應合理設計問題，充分調動學生的好奇心，通過問題把握學生的思維進展梯度，不斷制造懸念，掀起思維的波瀾，使學生始終保持旺盛的求知欲望，以此提高課堂教學的效率和效果。

例如在教學《復制和粘貼》時，我請學生來說一段繞口令，然后選一位說得最快的學生來和我比賽，看半分鐘里他能說幾遍，我的屏幕上能出現幾遍。比賽的結果當然是我贏了。這樣一來，教室里沸騰了，學生都異常興奮。此時懸念已產生，學生的積極性一下就被調動起來了，都在猜想我用了什么方法。此時學生強烈的求知欲已經成為一種求知的“自我需要”，為學習新知識創設了良好的開端。

二、深入研究教材，重組、拓寬、調整教學內容

認真備課是上好信息技術課的前提，首先要鉆研教材、掌握教材。掌握教材的過程可分懂、透、化三個階段。懂就是搞清教材的內容，透就是透徹理解教材內容的內在聯系，區分主次，抓住要點，化就是讓教師的認識與教材內容融化為一體，能以各種方式生動形象地加以描述。其次，要廣泛閱讀相關的計算機參考書，以便更好地理解和掌握教材，并從中選取合適的材料作為教材的補充，使自己的知識水平高于教材、深于教材，立足于教材又突破教材。但同時要注意避免離開大綱要求去旁征博引，搞得主次不分。

新課程要求教師要善于使用教材，而不是教教材。教師要非常嫻熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點，特別是對學生的發展真正有用的知識，根據學生的認知水平、興趣、時代要求，調整教材的內容順序，補充或重組、拓寬、改進、調整教學。

三、采用靈活的教學方法，提高課堂教學的實效

1.以“任務驅動”為主導，實施教學

教學的基本過程應該是任務驅動式的，這和以往的教學方式形成很大反差，要求教師要盡快適應和駕馭這種方式。所謂“任務驅動”是指在整個教學過程中，不是由教師直接講解教學內容，而是把教學內容打散，分解到教師精心設計的一系列任務中去。如：Word的教學不是直接介紹Word中每個菜單的功能，而是通過制作請柬、板報、周刊等任務來進行。學生在教師引導下，通過完成一個個具體的任務逐步掌握所學的知識和技能。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，符合學生的認知規律，容易取得較好的效果。

2.分組教學，培訓合作精神

對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。由于大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得“吃不飽”，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。分組教學法具體操作如下：（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組一個組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組時要依據學生操作計算機的能力進行優異結合。（2）組長與教師有優先的交互權，組長的職責是輔導本組同學。（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲得幫助的機會，確保每位同學都能掌握最基本的教學內容。

經過教學實踐表明，分組教學有利于提高教學質量，同時有利于對優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

3.開放網絡學習，共同提高

網絡化的計算機教室為個性化教學提供了良好的教育環境。有的學生對文字處理、編輯排版類的信息技術技能掌握得好并有極大興趣；有的學生對畫圖等形象性思維活動突出的信息技術應用技能感興趣；另一些學生對計算機的設置等方面偏愛；還有些學生受以往學習環境的限制，對計算機可能還知之甚少。所以學生的差異非常大，如果采用傳統的統一規格的教學方式，顯然達不到教學效果，也違背教學規律，利用計算機網絡進行個性化的教學可以解決這些矛盾。

計算機網絡教室提供了一種網絡學習環境，即通過學生機的瀏覽器訪問教師服務器上的教學資源。這樣，學生在教學過程中的主體地位得以充分體現，教師通過網絡技術指導、監視、控制學生的學習活動，其主導作用也充分施展。

總之，信息技術更新得很快，如果我們不是讓學生學習其中的規律，而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的。為此，一定要從教學思想上更新傳統的教育觀，教師要具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，不僅要精通教學內容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規律，掌握現代教育技術，設計開發有效的教學資源，創設情景，給學生的學習以一定的引導和具體的幫助。我想通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學的實效性將更加完善。

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮中心小學）