快樂閱讀“四步”曲

《新課程標準》（實驗稿）明確指出：“（小學生）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”在多年的語文教學實踐中，我覺得要實現這一閱讀目標，就要抓住課堂這個主陣地，通過“讀、品、問、評”四部曲，培養閱讀方法，提高閱讀能力。

一、讀——感悟語言

語感簡單地說就是人們對語言文字正確、靈敏豐富的感受能力，多讀是培養學生語感的有效途徑。

1.充分自讀課文，夯實閱讀基礎

我在講課前，必先讓學生充分自讀。學生自由讀課文，是對課文的整體感知、認識、熟悉的過程。首先，讓學生借助字、詞典等工具書，弄懂字、詞意思，理清文章寫作順序，主要內容，并標出重點的字詞。其次是讓學生朗讀喜歡的地方，還要能簡單地說出原因。這樣，就加深了學生對文章的理解、感悟。

2.創設良好情景，激發閱讀興趣

如果只是一味的讓學生朗讀，在方法上不予指導，學生極易疲倦，厭煩，閱讀效果不好。我在教學中，從“興趣”入手，采用多種方法，增加學生讀書的趣味。

方法一：競賽閱讀。男生讀一部分，女生讀一部分。讓學生打分，評出男、女生誰勝誰負，學生通過競賽，教師的點評，不但掌握了閱讀技巧，同時也獲取了文章內的知識。

方法二：演課本劇。教材中，有很多故事性較強的課文，如果將它們排成課本劇，加以演出，學生可以獲得直觀、生動、形象的知識，有“過目不忘”的效果。我在上《小稻秧脫險記》這課時，就讓學生按自己的特點，選擇不同的角色演演這個故事。在評價時，引導學生結合文本幫助修改，在一次次修改中，學生不斷完善人物的表現，最后那精彩的演出，博得了全班同學熱烈的掌聲。

二、品——理解語言

讀課文，也是為了讓學生品課文。讀課文只有理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。

1.品味語言

首先理解詞語。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。教師要抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。

2.品味情感

讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《“你必須把這條魚放掉！”》，體會爸爸堅決要求湯姆放掉那條大魚時，湯姆是什么心情？我先讓學生設身處地地想，假如你就是湯姆，好不容易釣到一條大鱸魚，你的心情是怎樣的？但是四周沒人，爸爸卻堅決讓你放掉，你的心情又是怎樣的？然后再閱讀作者心里不情愿，無可奈何的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。

三、問——分析語言

在一篇文章中，作者的用詞造句，文章的層次結構，都對表達文章的中心起一定作用。在課堂教學中，不光教師對學生提問，而要培養學生多提問，如一個詞在文章中是什么意思？為什么要用這個詞？這樣不但培養了學生的分析問題的能力，而且能使學生寫作水平得到提高。

1.營造氛圍，讓學生敢問

陶行知先生曾經說過：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”要引導學生敢于大膽思考，敢想、敢問，首先應創設一個輕松、愉快的教學環境。如在教《金子》一課時，學生敢于透過表面提出了這樣的問題：“金子很普通，作者為什么要寫金子呢？”“彼得.佛雷特究竟找到了什么樣的金子？”等問題。就是這樣，在教師的鼓勵下，學生們開啟思路。這樣的課堂打開了學生思維的空間，展開想象的翅膀，這就是敢問帶來的收益。

2.創設情境，使學生愛問

眾所周知：課堂氣氛直接影響教學效果。在教學中，教師應重視問題意識的培養，抓住學生思維活動中的熱點和焦點，激發興趣，調動起學習的積極性、主動性。在課堂教學中，要真正體現“學生為本”，給學生主動提問的時間和空間，同時也要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養學生質疑問難的能力，為學生主動創新打下堅實的基礎。

3.巧妙點撥，使學生會問

在課堂教學中學生不向老師提問，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質疑問難。這就要求教師適時巧妙點撥、指導，才會逐步使學生達到會問的境界。

（1）做好“問”的示范

有關研究表明，學生喜歡模仿老師的行為方式。因此，老師要想提高學生問的質量，不僅要告訴學生提“問題”的方法，必要時也要做好提“問題”的示范。老師示范得法，長期訓練，學生所提的問題自然不會表面化，膚淺化。

（2）把握“問”的時機

在閱讀教學中，學生質疑問難的時機很多，有對課題進行質疑；有對重點詞句進行質疑；有在矛盾處進行質疑等。課題猶如文章的眼睛，要啟發學生透過“眼睛”去發現問題、探索問題、解決問題。

四、評——運用語言

閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，可把文中的優美詞句摘錄下來，并在旁邊做好點評，寫寫自己的體會。正所謂：“養兵千日，必有一用”。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

培養學生的閱讀能力不是一朝一夕的事情。教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）