激活情感體驗 提升人文素養

歷史滄桑，變化萬方?！坝耖T關”和“陽關”絲綢之路上的兩個著名關隘，因昔日的繁盛，許多詩人對它的詠唱，中外馳名。然而，初一學生對“玉門關”和“陽關”初始感知卻源于唐代詩人王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，王維的“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”等詩句。這些詩句，給學生留下深刻的印象：陽關、玉門關是“春風不度”的荒漠寂野，西域更是“西出陽關無故人”凄涼之地。這給學習人教版《中國歷史》（七上）《漢通西域和絲綢之路》產生了負遷移。

怎樣才能將學生引入真實的歷史情境，激活他們的情感體驗呢？

一、再現當年絲路繁盛

歷經二千多年的風雨滄桑，如今的玉門關、陽關已是“物非人非”。教學時，我們可以充分運用教材上的文字、圖片等教學資源，借助多媒體等手段，激活學生的想象，實現思維的穿越，引導學生置身于絲綢古道之上，感受當時古絲綢道上那“一驛過一驛，驛騎如星流”“塞驛遠如點，邊烽互相望”的繁忙景象。引導學生行走于商賈、僧侶、使者的行列之中，感受當時玉門關駝鈴悠悠、人喊馬嘶、商隊絡繹、使者不絕的繁榮景象。與學生一起遙想，絲綢之路南行的必經關口的陽關昔日繁盛情境：多少駝隊從這里緩緩而過，多少將士在這里飲盡最后一杯烈酒從容奔赴戍邊戰場，多少商賈、僧侶、使者從這里穿行而過。

只有再現了“玉門關”和“陽關”當年的繁盛，才能加深學生對絲綢之路的感知，真切感受歷史上中原地區與西域的經濟文化聯系的情況，認識絲綢之路在中西方交流史上的重要地位，從而使學生認識到張騫鑿通西域，開拓絲綢之路的重要意義，提高學生全面地認識事物和思考問題的能力。

二、探究絲路演變因由

教學不僅要讓學生帶著問題走進課堂，更要引導學生帶著更多問題走出課堂。在課堂上，根據初一學生的心理特征，以已有問題的解決為基礎，引導學生用已有知識進一步發現問題，提出更多有價值的新問題，并自覺運用已有的知識，自主尋找解決問題的方法。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，而且提升了學生解決問題的能力，使歷史學習豐滿、靈動起來。

打通課堂與課后的聯系。在教學《漢通西域和絲綢之路》之后，引導、組織學生提出感興趣的問題，進行整合、梳理。例如：王莽時期，絲綢之路為什么會中斷？東漢建立之后的一百多年中，絲綢之路為什么會時通時斷？兩晉南北朝以后戰爭頻繁，絲綢之路狀況如何？隋唐以后，玉門關、陽關日趨衰敗，終為廢墟。你能從歷史史料和文學作品中找到哪些佐證資料？等等。引導學生課后走進圖書館，運用互聯網進行資料的查閱和搜索，并對資料進行篩選和整合，鼓勵學生充分運用課外學習資源進行自主學習。

組織學生開展合作探究。在合作探究中，引導學生通過對兩漢、兩晉南北朝、隋唐以及宋元等歷史時期絲綢之路興衰原因的探究，認識到絲綢之路的消失除了自然因素的波動之外，盛唐以后民族紛爭不斷、戰火摧殘農業、灌溉廢棄等人為因素不可忽視。這樣，透過玉門關、陽關的興衰歷史，學生就能將絲綢之路的興衰與中原地區的政治、經濟等方面的情狀聯系起來進行思考和認識，將歷史事件置于具體的歷史時間、地理空間和特定的歷史背景中進行跨學科的綜合思維，培養學生認識歷史現象之間的內在聯系的能力，引導學生實現從感性認識升到理性認識的提升。

三、感受后人絲路情結

“絲綢之路”作為獨特的中國地域文化單元，承載了漢唐及其以后的政治、經濟、對外關系等重要內容，成為中華民族文化的重要組成部分，潛移默化地影響著后人，形成獨特的絲綢之路情結。歷史學習應該引導學生去感受絲綢之路情結。

從文學藝術作品中體驗。藝術是情感的載體，后人對絲綢之路的情感常常以文化、藝術的方式存蓄或呈現，表現出獨特的文化情結特征。很多唐代壁畫、雕塑、工藝作品深受西域藝術的影響，表現出西域風格和情調，在后世的建筑畫作中經常出現漢唐時期的長安城、寺廟和商鋪等素材。取材于絲綢之路的舞劇《絲路花雨》中“反彈琵琶”的舞姿無論是演員服飾的樣式和色彩，還是舞蹈的動作設計都明顯帶有西域少數民族的特點，成為從古代優秀視覺造型中吸收營養的典范。余秋雨先生“文化苦旅”之《陽關雪》表達了對蘊藏著千年的歷史文化的陽關廢墟的眷戀情懷，在對籬落的陽關文化清淡提醒中顯現出對絲綢之路文化情結。引導學生課后欣賞相關文學藝術作品，增強對絲綢之路的情結的感悟。

從政治經濟戰略去感受。2001年6月中國、俄國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦五個國家在上海成立了“上海合作組織”，把重開絲綢之路和加強“上海合作組織”的經貿聯系結合起來。2013年9月，習近平主席對中亞四國進行國事訪問，并出席上海合作組織成員國元首理事會第十三次會議，其間提出“絲綢之路經濟帶”戰略構想，意在喚起沿線國家的絲綢之路情結，繼承古絲綢之路不同文化相互尊重的精神，推動絲綢之路經濟帶沿線國家區域合作。近日，習近平主席出席上海合作組織成員國元首理事會第十四次會議，在會見吉爾吉斯斯坦總統、塔吉克斯坦總理時，再次推進絲綢之路經濟帶合作。引導學生關注時政新聞，就能從鮮活的國家政治經濟戰略中提升對絲綢之路情結的認識。

文化化人，學生的歷史學習只有從課內延伸到課外，從歷史學習走向文學藝術的感悟才能不斷升華對國人絲綢之路的文化情結的內心體驗，增強學生的文化認同。

總之，在歷史教學中充分利用歷史的、現實的，政治的、文學藝術的，課內的、課外的一切教學資源，才能將引導學生走進歷史情境，激活學生的情感體驗，從而豐富自己的心靈世界，提升學生的人文素養。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）