打破課堂常規(guī) 提升教學(xué)情趣

摘要：如何有效突破課堂常規(guī)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，而且做到學(xué)生愛學(xué)，教師愛教，是一個(gè)永恒的課題，目的就是讓學(xué)生做到有效的學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，起到潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；創(chuàng)新；情趣

教師在語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，不要進(jìn)行單純理論知識(shí)的講解，這樣枯燥而且缺乏興趣，教師要將創(chuàng)新教學(xué)融合到里面去，將兩者相互結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目的。在有效立足課內(nèi)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容，進(jìn)行課外的閱讀與分析，在潛移默化的過程中，通過學(xué)習(xí)將語(yǔ)文知識(shí)融合到自己的頭腦里，提升學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)與興趣，起到事半功倍的效果。

一、將語(yǔ)文的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相互聯(lián)系起來

小學(xué)語(yǔ)文課程是直觀和形象的，讓學(xué)生獲得對(duì)人生新的感悟認(rèn)知與思考，同時(shí)讓我們重新去進(jìn)行社會(huì)性的新認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們的人生和生活。語(yǔ)文與其說在學(xué)課文，還不如說是學(xué)人生，學(xué)人生的道理，與我們的周圍和社會(huì)交往息息相關(guān)。在這里，知識(shí)重在思考和運(yùn)用，能力重在合理的交際和選擇，人生素養(yǎng)就此逐步形成，生活思想得到提升和培養(yǎng)。

因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考察與鍛煉，這里面有知識(shí)的運(yùn)用，有能力的體現(xiàn)，更有自我感悟的流露與情感的表達(dá)，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生從不斷的積累入手，一步步提升自己的運(yùn)用能力，并且從中學(xué)會(huì)技巧的使用與情感的表達(dá)，讓自己的分析水平有章可循，有法可依。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自身的情感融入其中，去進(jìn)行材料的組織與表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

二、通過閱讀方式提升教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于閱讀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞取決于閱讀量的大小，這種閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始抓起，這樣才能夠潛移默化，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和成績(jī)，達(dá)到開闊視野的目的。一個(gè)有著廣泛閱讀知識(shí)面的學(xué)生，同樣也是一個(gè)理解能力很強(qiáng)的學(xué)生，能夠提高思維的敏捷性，知其文，見其意，獲得情感的升華與體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文中，我們要獲得最終的知識(shí)，一個(gè)有效的途徑就是進(jìn)行大量的閱讀學(xué)習(xí)，不但做好課本之內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且更要做好課本之外的學(xué)習(xí)，提升自己的能力。

語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中閱讀，體會(huì)閱讀的快樂與感悟，從中尋求文章中心主旨的把握，體會(huì)其中的思想情感，將自己的內(nèi)心與作者形成共鳴，達(dá)成感悟的共同體，真正做到讀書百遍，其義自見，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最后達(dá)成的境界。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有很多方法需要我們?nèi)ンw會(huì)，我們要進(jìn)行仔細(xì)的辨析與理解，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

三、進(jìn)行語(yǔ)文主題化的閱讀學(xué)習(xí)

課文學(xué)習(xí)重在積累，積累在于廣大的學(xué)習(xí)和閱讀，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要在廣泛積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀和思考，不斷思考其抽象化的道理，進(jìn)行類比的主題性閱讀分析，達(dá)到舉一反三的目的，這就是語(yǔ)文的主題性學(xué)習(xí)，也是主題性閱讀的方法之一，學(xué)生們的水平在潛移默化中逐步提升。

課文是一個(gè)例子，從中抽取抽象化的道理，通過概念的類化與閱讀，來提升對(duì)課文的理解能力與閱讀能力，進(jìn)而提升自己的成績(jī)，為自己以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和氣氛，從而舉一反三，融會(huì)貫通。

四、教師要有效引導(dǎo)學(xué)生的自我思考和分析

教師要有一個(gè)總括高度的命題提出，提高的是學(xué)生知識(shí)總結(jié)的能力和口頭表達(dá)的能力，目的是進(jìn)一步將知識(shí)融會(huì)貫通，加深知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知，做到隨手拈來。通過引導(dǎo)和渲染，來指引學(xué)生情意目標(biāo)的達(dá)成，每一課都要啟發(fā)學(xué)生們的情思，注重對(duì)事物本質(zhì)的分析。課堂上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的個(gè)人看法，形成“集思廣益”的討論氛圍。將小學(xué)語(yǔ)文提升到一個(gè)更高的高度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考和分析，獲得對(duì)于情感的感悟。有效突破課堂常規(guī)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新和多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

這種閱讀首先要讓興趣來引導(dǎo)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的閱讀，當(dāng)選擇好閱讀材料后，教師通過課堂前的興趣引發(fā)，閱讀材料的相關(guān)比較和感悟的總結(jié)評(píng)述等，讓學(xué)生去感悟閱讀的快樂，接受閱讀中的知識(shí)，從而可以在課堂的模擬活動(dòng)演示中，進(jìn)行諸如講述比賽和閱讀知識(shí)競(jìng)賽的檢驗(yàn)。這種閱讀首先要讓興趣來引導(dǎo)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的閱讀。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程之中，教師首先要立足課內(nèi)，將課內(nèi)的文章吃透，然后進(jìn)行課外的引申與拓展，將課外的文章與課內(nèi)有機(jī)聯(lián)系起來，獲得整體提升的效果，同時(shí)在課堂之中進(jìn)行興趣的融入，給學(xué)生創(chuàng)造一種寓教于樂的輕松氛圍，從而獲得最好的教學(xué)效果，提升語(yǔ)文的分析水平和概括水平，特別是對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，教師更要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其與作者產(chǎn)生共鳴。

不管是交流還是使用，一個(gè)經(jīng)過有效學(xué)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)游刃有余地去處理各種問題，關(guān)系到知識(shí)基礎(chǔ)的厚度，關(guān)系到閱讀技巧的運(yùn)用，關(guān)系到語(yǔ)感和思維的敏捷度，甚至可以產(chǎn)生語(yǔ)言預(yù)測(cè)和“第六感直覺”，在“說話、理解、聽力、處理、寫作”等方面得到直接體現(xiàn)。

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（作者單位：湖北省仙桃市陳場(chǎng)一小）