淺談兒童美術(shù)教育的教與不教

摘 要：在現(xiàn)代人的生活中，尤其是成年人，很少關(guān)注藝術(shù)，對他們而言藝術(shù)已經(jīng)和現(xiàn)實的生活脫節(jié)，他們現(xiàn)在相互聯(lián)系的主要方式就是網(wǎng)絡(luò)，已不會用繪畫來表現(xiàn)內(nèi)心的情感和想法，但是兒童與成年人恰好相反，兒童渴望用繪畫來表達自己，在兒童的成長過程中，藝術(shù)的表達是自然而然的流露出來并得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；情感表達；創(chuàng)造力

藝術(shù)教育最主要的目標(biāo)就是幫助兒童發(fā)展其創(chuàng)造能力，不過現(xiàn)在許多兒童美術(shù)教師的授課方式被質(zhì)疑，關(guān)鍵的問題在于教與不教的問題上。教，有些人會認(rèn)為教會限制兒童的創(chuàng)造能力，而不教則會有些家長認(rèn)為孩子學(xué)不到東西，自己白交錢。現(xiàn)在校內(nèi)和校外的一些畫班的教師是進行千篇一律的教，兒童畫完的作品不盡相同。在這里筆者認(rèn)為兒童美術(shù)還是要交的，不過是循序漸進的教授。

當(dāng)兒童大約在一歲半至三歲時，在他們還不具備專業(yè)的美術(shù)知識的時候，他們就可以拿起畫筆毫不猶豫地地進行創(chuàng)作來表達興趣愛好，這個時候的兒童會漸漸的發(fā)現(xiàn)，如果用力過度就會捅破畫紙，顏色混搭在一起會出現(xiàn)變化，白色的紙張是一個很好表達興趣的空間，筆者認(rèn)為這時的教師不是告訴兒童去如何表現(xiàn)事物，而是應(yīng)該讓兒童任其創(chuàng)作，使他們逐漸了解到繪畫工具的特性，教師是起輔助作用的。引導(dǎo)兒童對顏料進行識別和熟悉，如果看到有兒童注意力不集中或是只表現(xiàn)一種顏色，那么教師就應(yīng)該提醒一下他，可以給他換一個干凈且色彩艷麗的調(diào)色板來幫助兒童找回注意力。教師還可以觀察兒童的創(chuàng)作過程來了解兒童的心理過程。在開始的這一階段，教師要對兒童的創(chuàng)作作出及時的回應(yīng)，比如說“你這樣做的很好。”等諸如此類的話來鼓勵兒童，教師通過兒童的作品可以了解到兒童的想法并及時的做出可定的答復(fù)，當(dāng)兒童對繪畫工具有一定了解和掌握之后，他們的創(chuàng)作表達才會更自如。

隨著年齡的增長，兒童的認(rèn)知也得到更進一步的發(fā)展，對周圍客觀的事物有了些許的概念和理解，大約在四歲左右，這時開始繪畫的兒童需要教師更進一步的給予一些具體的指導(dǎo)，比如：色調(diào)，這一時期的調(diào)色不像先前那樣任意調(diào)配，教師需要告訴兒童幾種調(diào)配顏色的方法。在這一階段，兒童對繪畫有了更新的認(rèn)識，比如畫線，是畫長還是畫短，他們開始精心的組合形狀和顏色，畫面的表現(xiàn)也比先前更加具體，在兒童做完畫后，教師可以和兒童進行交流，教師通過交流可以更理解兒童的想法。

當(dāng)兒童六歲左右時，兒童對用色都有了了解，這是可以任其選擇來構(gòu)成畫面，觀擦能力的提高也有利于將兒童平時的所見所聞，更好的表現(xiàn)在畫面中。兒童的自我意識也增強，當(dāng)他們看見自己畫“失敗”的作品時，會選擇丟棄，這時教師就要十分注意，有些丟棄的作品恰恰能夠更真實的反應(yīng)兒童的內(nèi)心世界。兒童到了七至九歲，也就是上小學(xué)的階段，這個時期的兒童繪畫在畫面效果上比較完整，他們開始注重細節(jié)，比如畫人物，不僅描繪其四肢，而且也會注意將人的腰型也顯示出來，擺放各種姿勢。在畫面的內(nèi)容上開始關(guān)注與他人的交流，描繪的場景大多會是和小朋友在一起玩鬧的畫面，這一階段不同于之前的興趣表達和自我描述，而是將生活中的與人交流和所見所聞最為繪畫的主題。教師在這一時段和兒童進行交流的內(nèi)容可以更寬泛，以便提高兒童的自我表達的能力。在兒童繪畫過程時，教師可以以提問的方式對兒童進行指導(dǎo)，當(dāng)然，決定權(quán)在兒童，。這時的兒童繪畫已經(jīng)不僅僅局限于線條和畫面顏色，而是開始將自己的情感融合在其中。在兒童進入青春期前期時，大約在九至十一歲時，兒童的思維日益豐富，開始考慮自己的感情，行為，和將自己的想法和觀點與別人進行交流，互相溝通。這是他們的生理和心理的變化都會在畫面中體現(xiàn)出來，他們開始關(guān)注社會問題，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，兒童會用象征性的事物來描繪具體的事物，借此表達自己的抽象的情感和概念。教師應(yīng)該在這一階段制定詳盡的課程計劃，在兒童作畫時傳授更多的繪畫知識，是他們更好的進行作品創(chuàng)作，教師在評定兒童作品時應(yīng)該積極回應(yīng)并給予肯定，可能有些兒童作品看起來有些可笑，但那可能是對兒童而言有著十分重要的意義。

在兒童整個發(fā)展過程中，教師可以通過兒童作品對當(dāng)時的兒童內(nèi)心世界有所了解，有助于幫助兒童身心更健全的發(fā)展。兒童在整個成長階段對繪畫的認(rèn)識變化很大，起初是出自自身的興趣，后來是表達內(nèi)在的思想感情，最后是對社會生活的描述。人們應(yīng)該接受并尊重兒童的創(chuàng)作作品，那標(biāo)志著兒童情感概念的變化和增長的痕跡。