優化高中英語聽力教學的方法探究

【摘 要】聽力教學是高中英語教學中的重要內容，是高中英語教學的重要知識點，也是學生掌握較為困難的一個語言項目。究其原因，主要是學生英語聽力基礎較為薄弱，對聽力技巧和方法缺乏一定的理解感悟。本文針對當前高中英語聽力教學中存在的問題，提出了一些增強聽力教學效果的方法。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學； 教學方法；教學質量

一、夯實基礎，學會靈活運用

英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識，如英語詞匯、語法、語音、英語國度的風俗人情等等都是我們必須了解的知識，掌握這些基礎知識，對提高我們英語聽力的學習具有極大地幫助作用。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內化知識，所以要想有良好的聽力素質，就必須掌握正確的英語發音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀。元音的發音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區分幾組相似的音素，如：[i：] [i]；[?：] [?]；[u：][u]；[?] [e] [ei]；[?：][ ?] ；[i?] [e?]；[ai] [?i]；[ɑ：] [?]； [tr] [dr]； [?：] [?]；[s] 等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。如下例：

Mother： Bob， could you fetch some water for me？

Bob： Sorry？↗ （意思為：I didn’t catch you， could you say it again？）

Mother： Bob， could you fetch some water for me？

Bob： Sorry.↘ （意思為：I’m busy./I can’t.）

對此，教師也要有針對性地進行系統訓練，提高學生的語調意識及對重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學習英語的基礎，當然也是學好聽力的基礎，所以高中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應介紹其文化意義，并督促學生加以積累。如Go Dutch（AA制）， Christmas sale（圣誕促銷）， Christmas rush（圣誕搶購）； the Beatles（甲殼蟲樂隊）等。又如：

1. What does the man want？

[A] To exchange dollars for anything.

[B] To change dollars into cents.

[C] To make dollars smaller.

M： I’d like to change these dollars， please.

W： How do you want them？

M： It doesn’t matter.

這是很簡單的一道聽力題，但由于學生對英語國家的貨幣缺乏了解，卻造成了選擇上的錯誤。教師應趁機對類似詞匯和表達進行歸納：U.S. dollar（美元）； cent（美分，1 dollar=100cents）； pound（英鎊）； new penny（新便士，1 pound=100penny）； in cash（用現金）； by credit card（用信用卡）； change（兌換；零錢）；one dollar off（便宜1美元）； a 10% discount（10%的折扣）。語法作為語言的組織規律，我們在授課過程中，必須讓學生學懂語法，另外還要讓學生了解一下英語語系的風俗人情對英語課的學習也是很有幫助的。

二、加強模仿訓練。

在聽力訓練中要加強學生的模仿性訓練，讓學生聽錄音帶進行規范性模仿，接觸標準規范性的語音語調，為他們打下較好的語音基礎。在教學新詞時，教師可根據課文里重要詞匯的常用用法，用淺顯易懂的句子或同義詞給出英語解釋，讓學生根據所聽到的英語釋義做出回答或猜測。

三、聽力興趣的培養。

選擇的材料要從簡單到稍難，多給學生成功的機會，以免學生失去聽力的興趣，同時要多提供機會給學生觀看英文版碟片，鼓勵學生多收聽英語廣播，收看英語節目，以激發學生對英語的持續興趣，提高聽力水平。

四、講究策略，掌握聽力技巧

對于高中英語的聽力考試來說，一般都有時間的限制，學生要在一定的時間內做出判斷和回饋，面對繁多的試題和較長的篇幅，依靠記憶是很難對綜合類的試題做出判斷的，這就需要學生掌握一定的技巧，如：開展英語聽力前，提前閱讀給定資料，從中預測聽力材料可能的內容與體裁，做好相關的熟悉工作，對于敏感詞匯和符號要做好記錄，抓住關鍵信息，最好掌握文章的主旨大意，切記過于死磕某些聽不懂的詞匯和語句，這樣就會緊跟聽力的速度，不至于漏掉相關信息。

五、轉變方式，實現精、泛聽相結合

對于高中英語的聽力教學來說，教師沒有有效的考慮到學情的變化，高中生十分的討厭錄音機式的聽力教學，他們更喜歡聲文圖茂的多媒體聽力授課，這樣就能改變單一的聽力方式，可以眼、耳、手并用，更直觀更形象的把聽力內容展現給學生，讓他們感到新鮮感，容易激發他們的學習興趣。英語老師可以借助互聯網、音像制品和多媒體等拓寬聽的渠道，做到視聽結合，實現聽力學習的多渠道，多元化。聽力課一般都是精聽課，老師要求學生全神貫注的聽材料，學習的強度極大，學生容易產生心理疲勞，出現對抗和消極情緒。其實，對于一些材料或者教材中的資料，可以采用泛聽的形式，讓學生放松心情，尋找聽力的感覺， 歸納聽力的技巧這也能增強學生的信息，為精聽做好準備工作，泛聽和精聽相結合，必然能提高學生的聽力水平。

【參考文獻】

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