吾兒讀書樂

江建華

閱讀能豐富人的心靈，開闊人的視野，也讓我們的人生變得多姿多彩。成人如此，孩子也是這樣。對于孩子來說，閱讀是一扇窗，可以讓他們了解廣袤的大千世界。溫家寶總理曾經說過：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的民族是沒有希望的。”如果說一個不愛讀書的民族是沒有希望的民族，那么一個不愛讀書的人也是一個沒有希望的人。那么，如何培養孩子的讀書興趣，讓孩子愛讀書、會讀書、讀好書呢？

作為一名家長，我對孩子的閱讀向來是比較重視的。以下我僅從家長的角度來談談我在培養孩子閱讀習慣方面所做的一點點工作。

了解你的孩子。在培養孩子好的習慣方面，很多家長有著豐富的經驗。這些經驗有的可以借鑒，有的卻很難用在別的孩子身上。因為每個孩子的特點是不一樣的，有的孩子安靜，坐得住，那么坐下來看書對這些孩子來說就不太難;而有些孩子天性活潑好動，坐不住，那么相對要求能靜下來的活動對這些孩子則比較困難。這就是心理學中所講的“氣質”的不同。

其次，你可以通過觀察孩子每天說的話、做的事、關注的對象來了解孩子的興趣。如果孩子本身對閱讀感興趣那就好辦，如果不感興趣，那就要了解孩子為什么不愛讀書？是因為選擇的書晦澀難懂，還是根本就沒有書可讀，或者是因為作業和游戲而沒有時間讀書。說到這里，我們可以探討一下游戲與讀書的關系。誰也不敢說，自己的孩子不愛玩游戲，尤其是男孩。游戲已經成為很多孩子生活中一件很重要的事了。拿我的孩子來講，他最喜歡的事情是玩游戲。既然不能阻止孩子玩游戲，那還不如有效地引導孩子合理節制地玩游戲。游戲和讀書都是孩子生活中重要的組成部分，處理得當的話，它們并不矛盾和沖突。作為家長最重要的是千萬不要將游戲和讀書截然對立起來。我常聽到有些朋友抱怨孩子，“你每天就知道玩游戲游戲，為什么不曉得看看書？”或者“游戲能當飯吃啊？你要是像某某某一樣愛讀書就好了！”等等。道理誰都明白，但是家長這樣說，會強化給孩子一個錯誤的觀念，“游戲和讀書是對立的，游戲是有趣的，那讀書肯定沒有意思”、“讀書就不能玩游戲了”等等。還有一部分孩子會因為厭煩家長的嘮叨而產生逆反心理，“你要我讀書，我偏不喜歡讀書”。所以只有先了解孩子的興趣、尊重孩子的興趣，孩子才有可能接受你的引導，和你做到有商有量。

創設氛圍，培養愛讀書的孩子。這里的氛圍，主要指家庭氛圍。首先，家里的家具擺放等盡量考慮到方便孩子的讀書學習，而不是方便孩子看電視、上網玩游戲。比如可以考慮客廳、餐廳、臥室里都擺放著方便孩子坐下來讀書的桌子、椅子等。桌子上放置孩子近期喜歡閱讀的書籍。古人云“廁上、馬上、枕上”，我們沒有“馬上”，但可以是“廁上、枕上、桌上、車上”。總之，要讓孩子不管走到哪里都能看到書的影子，伸手就可以拿起一本書來看。我個人認為不必要求家中的書都必須放進書柜，可以隨意放置。只是每隔一段時間要求孩子對近期看的書進行一次清理。

其次，家長和孩子在一起時，可以經常圍繞讀書而展開話題。即使當時孩子沒有參與話題的討論，但只要是有趣的，孩子總有一天會參與進來。比如，《魯賓遜漂流記》這本書很多人看了，但還有一本好看的童話《藍色海豚島》不一定有很多人看。我覺得后者比前者更有趣，因為主人公是一個小女孩，而且作者對這個小女孩的心理描寫更細致，更打動人。再比如英國奇幻文學作家羅爾德.達爾一生寫過很多作品，包括《007》的劇本、《查理和巧克力工廠》、《了不起的狐貍爸爸》（都被改編成電影）等，但孩子也許不知道，這位著名的作家還是一位參加過二戰的戰斗機飛行員，是戰斗英雄呢。這對于那些有著英雄情結的男孩們來說是很有吸引力的哦。家長可以故意當著孩子的面津津有味地談論著書里精彩的故事情節、個性化的人物形象和有著傳奇色彩的作家生平，很難不打動孩子。總有一天，你會發現孩子也會捧起一本好看的書來給你講一講書中的精彩之處了。一旦孩子捧起一本書，家長要做的就是鼓勵、鼓勵再鼓勵，要給孩子表現的舞臺。當然除了創設家庭氛圍外，家長可以經常帶著孩子逛逛書店、博物館、紀念館之類的場所，這些場所可以隨時滿足孩子的求知欲，也可以激發起孩子更強烈的讀書興趣。

授之以漁，培養會讀書的孩子。孩子有了讀書的興趣就好辦了。接下來就要考慮怎樣讓孩子會讀書。這就涉及到幾個問題：選擇什么樣的書？到哪里去購買需要的書？怎樣來讀書？

選擇什么樣的書？一要看孩子的年齡特點。低年級的孩子思維處于具體形象思維階段，選擇的書應注重形象是否活潑生動，故事是否有趣，情節發展是否符合邏輯等;高年級的孩子思維向抽象思維過渡，除了趣味性，還要考慮作品本身的思想性。二要看孩子的興趣。我孩子的閱讀興趣比較廣泛，童話類、科幻類、歷史類、名人傳記類等都有興趣。一般說來，可以考慮選擇經典的兒童文學作品。因為兒童的閱讀不在于獲取多少知識，而在于獲得思考與啟迪。可以關注一些著名的兒童文學獲獎作品。比如國外的有美國的“紐伯瑞兒童文學獎”獲獎作品、瑞典的“林格倫兒童文學獎” 獲獎作品（僅次于諾貝爾文學獎）、丹麥的“國際安徒生童話大獎” 作品，國內的“全國優秀兒童文學獎”（中國最權威的兒童文學獎項）獲獎作品。這些獲獎作品代表著兒童文學的最高水平，無論是奇幻的，還是寫實，都從少年兒童的視角出發，內容緊緊圍繞啟蒙與成長，對少年兒童在現代社會中德智、情感、與健康人格的形成，有著深遠意義和重要影響。

到哪里去購買需要的書？可以考慮去書店購買或者在網上購買。我一般會在當當網購買需要的書籍，種類齊全、價格實惠，如果是VIP的話，價格就更優惠了。當然除了購買外，還有更好的方式，比如學校組織的“淘書樂”活動，一個班的同學們捐獻的書數量是很可觀的，這足夠孩子一個學期的閱讀量了，還可以為孩子辦理圖書館的借閱證。

怎樣讀書？孩子得到一本感興趣的書后，通常會迫不及待地走馬觀花、隨意瀏覽完故事情節后就拋至一邊。對于這樣的問題該怎樣看待。我認為應該辯證地看，其一，可能因為有些書的確簡單通俗，沒有太多的思想性，僅供娛樂消遣而已。比如像《機器貓多拉A夢》、《奧特曼》卡通漫畫之類的書。其二，可能是孩子還不能完全理解一些作品的思想性，只能先淺讀一遍就放下了。比如孩子在讀到《世界經典幽默諷刺小說》中的《窮兒湯》（捷克 哈謝克）時，他會認為羅波爾特公爵還算是個仁慈的人，最多就是脾氣有些暴躁而已，而不太容易理解什么才是真正的仁慈。碰到這種情況就要求家長給孩子領悟的時間，可以推薦孩子去讀列夫.托爾斯泰的《窮人》，認識桑娜這樣一位仁慈的母親。其三，孩子讀書還有可能是先解解饞，然后再慢慢地欣賞。比如我孩子有一本《男孩的冒險書》，據我觀察這本書他不止看過五遍，每一次看，他好像都有新的發現。《三杯茶》他看過無數遍。林格倫童話最著名的《長襪子皮皮》、

《淘氣包埃米爾》他至少也看了三遍。《西頓動物故事集》也常出現在枕邊。最喜歡的莫過于櫻雪丸的《日本史》系列，說起日本的歷史笑料，如數家珍。一本書好不好，不是家長說的算，而是孩子說的算。所以怎樣讀，一要相信孩子的品味與鑒別力;二是家長應善于問問題，不是居高臨下的考孩子，而是拜師學藝式的求問。比如讀了《日本史》與《美國通史》，這兩個國家的文化究竟有什么不同的特點呢？鄭淵潔的童話與林格倫的童話的風格有什么區別呢？通過向孩子求教，使得孩子在讀書時更多了一份思考與責任。

讀說寫結合，培養會學習的孩子。閱讀并不是學習的全部，然而學習上的全部問題都是從閱讀開始的。小學學習最重要的莫過于語文的學習，而語文的學習莫過于閱讀、寫作與口語交際。通過閱讀，培養孩子的語言理解力、思維能力，這對于其他學科如數學的學習也是至關重要的。通過閱讀，孩子可以接受和理解別人的思想，可以獲得廣博的知識面;通過寫作，則可以讓別人理解接受自己的思想，成功的寫作更能讓孩子產生成就感。

先談談讀與說結合。當孩子讀一本好書時，家長可以向孩子請教這本書精彩之處在哪里？作者是怎樣描寫的？只要感受到家長的誠意，孩子一般會大方而自豪地告訴你哪里寫得好、寫得精彩、為什么精彩等，長期堅持下來，既培養了孩子的語言表達能力，更培養分析、綜合、比較、概括等思維能力。大約十歲過后，孩子的思維逐漸過渡到抽象思維階段，這意味著孩子可以思考假想問題，可以進行細密的邏輯推理，可以從多角度多方位辯證地分析問題了。因此可以開展一些趣味性較強的家庭辯論賽來培養孩子的抽象思維能力。比如有一個辯題，正方觀點是“因為討厭日本人，所以要拒絕日本的一切東西（包括產品、技術、文化等）”，反方觀點相反“正因為討厭日本人，所以更要學習日本先進的技術與文化”。受愛國情結驅使，孩子當然會選擇正方辯題。可反方通過列舉大量的事實論據證明只有虛心學習敵人的長處，才可能超越并最終擊敗敵人，也只有這樣才能贏得敵人的尊敬，而敵視與逃避是不能解決問題的。這樣的道理在人與人的交往中同樣適用。因此孩子在辯論賽后閱讀了大量的《日本史》系列書籍，通過閱讀讓孩子了解日本的歷史、文化與民族性格，對于戰爭也有了較為深刻的認識。

再說說讀與寫。寫作是一種創造性活動，寫作可以全面反映一個孩子的觀察力、想象力、創新思維能力及語言應用能力。沒有閱讀，寫作就成了無源之水。小學兒童的習作主要還是處于模仿階段，看到一段精彩的描寫，就不免多念幾遍。如果湊巧碰到相類似的命題作文，就會下意識地去借鑒引用。這些都是很好的開始。隨著孩子的閱讀量越來越大，你會發現，他借鑒的不再是別人的好句子好詞語，而是開始綜合運用多種寫作方法了。比如說人物心理描寫，孩子剛開始可能只會通過模仿一篇課文來描寫（動作表情描寫）。到后來你發現孩子可能還會運用環境描寫、內心獨白、夢境幻覺等方法來刻畫人物心理了。古語講“厚積薄發”，大概講的就是閱讀與寫作的關系吧。我的體會是只要家長有足夠的耐心去引導孩子、鼓勵孩子、等待孩子，所有的孩子都會愛上讀書的。