交際法在中職旅游英語中的應用分析

姜紅菊

【摘要】隨著我國教育體制的改革，中職教育在我國現代教育中其地位日益增加，中職院校主要以培養實用型職業人才為主，而旅游英語作為中職院校英語專業的重要分支，這就要求在旅游英語學習中必須實現英語與旅游相互結合的需求。因此，本文提出在旅游英語教育中使用交際法進行學習來提高中職學生的學習能力，并且交際法增加了旅游英語學習的趣味性、專業性以及實踐性。

【關鍵詞】中職;旅游英語;交際法

自從我國加入世貿組織以后，我國與國際之間的交流日益增多，眾所周知英語是世界人口使用最廣的語種，自然而然地英語使用成為國人對外交流不可缺少的一部分。經濟的快速發展使得人們的收入水平日益增加，大多數人喜歡利用空閑時間進行旅游活動，因此旅游市場迅速崛起，前景越來越廣闊。越來越多的國外人員融入中國就使得語言溝通存在障礙，在旅游發展中的問題日益凸顯，英語技能水平相對較高且英語口語交際能力相對較好的人才在我國十分匱乏。通過調查發現，我國大部分中職畢業生英語口語水平達不到用人單位的使用標準要求，所以在中職旅游英語中運用交際法就顯得尤為重要。

一、旅游英語教學中出現的問題

（一）學生對專業知識認識模糊

我國中職院校的學生70%以上均來自農村，由于農村在英語學習方面具有一定的限制，大部分學生的英語水平處于中等偏下的水平。許多學生在英語學習中不能掌握英語學習的技巧與方法，只能依靠死記硬背來完成課程學習。進入大學以后，由于在英語教學方面發生了很大變化，學生在中學所接受的英語教育在大學得不到很好的運用，很多學生對于英語的學習僅僅是為了期終測評，他們一年下來對專業知識的學習一直處于模糊的位置，不知道應當把自己擺在什么位置。

（二）內容不完善、形式單一

旅游英語是旅游業與英語的有效結合，具有較強的綜合性。目前中職院校所使用的教材以及市面上所推廣的課外書籍大都偏向于理論知識而缺乏實際運用。另外，在大學每周的英語課程相對較少，學生課余時間相對較多，大多數教師為了追求課程的進度，對于課堂教學僅僅以傳授知識為主，不能使學生產生互動。很多英語知識較差的學生容易產生分心，大多數學生學習英語也僅僅為了考試。

（三）傳統教學模式喪失活力

旅游英語這一課程，在實際運用過程中主要是以英語口語為主，但是大學對于旅游英語的學習卻僅僅局限于理論知識，并且考核方式選擇運用筆試，而忽略口語測試，對于學生的綜合能力難以體現。旅游英語需要教師具有很強的綜合知識專業素養，由于我國對于旅游英語起步相對較晚，師資力量相當匱乏，大多數學生選擇旅游和英語兩門課程共同學習，這種教學模式無法體現旅游英語的特點，更不能使得學生在實際運用中更好的發展。

（四）不同文化存在的差異

對于旅游英語在實際運用中需要與世界各地的游客進行溝通交流，但是由于社會文化存在的差異使得旅游英語專業的學生不得不重視對世界文化的學習。但是旅游英語專業的學生對其不能引起足夠的重視，在日常交流中往往會因為口誤或對國外傳統文化的不理解而引起不必要的誤會。

二、交際法在課堂的應用

（一）交際法的定義與特點

我國對于教學中交際法的定義是：“在教學學習過程中，特別是對語言的教學，教師應當利用不同的教學方法向學生展現語言交際運用的能力，使得學生對語言的學習放入到實際環境當中，從而達到提高語言交流的目的。”在交際法運用中，教師不再僅僅是傳授者，學生成為旅游英語學習的中心，教師充當參與者的角色。這充分體現出師生之間相互促進、相互交流的學習過程。

（二）交際法中情感因素是前提

在交際法運用過程中，加入情感因素才能使得學生在旅游英語學習中更富有激情和創造力，只有具有充分的自信和興趣才能使得學習游刃有余。最重要是在旅游英語學習中提高學習學習英語的主動性，讓學生能夠自主的去學習。學生擁有較強的自信心就是在旅游英語口語表達中添加交際的能力，不怕錯誤敢于大膽發言，從而提高成功的幾率。而缺乏自信心的學生基礎功底不好，就會唯唯諾諾，英語口語表達自然難以提高。

（三）交際法中語言知識是基礎

從學習英語這門課程開始，大多數英語教師只對語法和詞匯知識過度重視，而對英語口語的表達卻比較忽視，語言組織能力得不到良好的培養和提高。由于語言在日常工作中是交流的基礎，那么對于基礎知識的學習就顯得尤為重要，如果教師脫離基礎知識的教學，學生就難以發揮交流的水平。這就需要教師在課下深入了解學生的旅游英語學習水平，然后總結教學應當使用的方法，讓學生更愿意投入到旅游英語實際交流中去。

（四）交際法中交際活動是關鍵

在旅游英語課堂教學中，教師可以利用交際法來組織學生參與各種各樣的交流來增加口語表達，例如情境創設、角色表演以及競爭比賽等。在情境創設中，學生可以利用在實際生活中所遇到的情境對話組織成為英語對話，進行情境創作，使得學生具有更強的參與性，教師更可以從中進行相關引導。在角色扮演中，學生之間可以自行設置角色，然后通過英語口語在特定的環境中進行表達，旅游英語的學習不再僅僅是為了應付考試。在實際學習中，學生對于角色表演也可分為幾種：第一，對于水平較差的學生，教師可以預先設置表演角色;第二，處于中等水平的學生，教師可以利用英語提示或要求附加到表演中;第三，對于英語水平較好的學生，教師可以讓其進行即興表演，以達到滿意的效果。目前中職院校的學生大多都是90后，正處于爭強好勝的年齡，更喜歡在比賽中獲得成功，利用競爭表演可以讓其充分發揮交際法的作用，從而調動學生學習旅游英語的積極性。

結論

隨著經濟時代全球一體化的快速發展，英語在全球運用中越來越重要，對于旅游英語的學習必須與現代社會所需需求進行結合。而在中職教育學習中利用交際法來提高學習對于旅游英語學習的能力，為以后我國中職院校學生在實際工作中運用旅游英語進行口語交流提供了保障。

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