中職工商管理專業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的研究

林全生

【摘要】現(xiàn)階段，工商管理專業(yè)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如何實(shí)現(xiàn)中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)？如何進(jìn)行校企合作？是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，校企合作決定了中職工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能否順暢開展。本文主要針對中職工商管理專業(yè)如可進(jìn)行實(shí)踐教來進(jìn)行分析校企合作機(jī)制，對合作方案進(jìn)行詳細(xì)的探究。教育部一再明確指出，“要建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，高度重視畢業(yè)生的質(zhì)量”。作為中職學(xué)校，以培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際操作技能為主，校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）能有助于溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐工作，有助于提高學(xué)生實(shí)際操作技能。目前，中職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)都沒辦法直接上崗，這跟中職教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。因此，要讓中職的工商管理專業(yè)的學(xué)生能成為真正的企業(yè)技能能手，必須提高校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的效果，深入全面分析中職工商管理專業(yè)如何與企業(yè)合作機(jī)制進(jìn)行研究，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)平臺。

【關(guān)鍵詞】工商管理;實(shí)踐教學(xué);校企合作;合作機(jī)制

由于中職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識的匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程理論知識，給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果。鑒于管理類課程知識體系自身的特殊性，因而只有通過各種形式的課程實(shí)踐教學(xué)活動，教學(xué)雙方共同互動努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握相關(guān)管理理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果。但經(jīng)到企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生而外出實(shí)習(xí)，到企業(yè)去出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是因?yàn)槠髽I(yè)擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練;或者不指派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)生往往淪為勤雜工，從而使實(shí)習(xí)工作流于形式，極大地影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，可能也因工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)往往會涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，為擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)往往不愿分配實(shí)習(xí)學(xué)生參與重要或者實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營管理工作，從而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際管理類問題的教學(xué)目的。所以，中職工商管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施才能更有效，就涉及到校企合作機(jī)制的研究。

一、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上，獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。例如：我校工商管理專業(yè)以為北部經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)“招進(jìn)來能教，走出去能做”的技能能手為目標(biāo)，要求每一位中職學(xué)生都應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，有一定的經(jīng)濟(jì)管理、法律知識，有較熟練的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。而實(shí)踐教學(xué)定位是要求每一位學(xué)生達(dá)到“三能”即能上崗，能吃苦，能創(chuàng)新。只有具備了“三能”能力才能適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型工商管理專門人才。

二、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)師生意識，提高教學(xué)水平

教學(xué)平臺是指為學(xué)生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識的學(xué)習(xí)平臺，使其不僅成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，也成為教學(xué)案例編寫的基地和教師開展科研活動的基地。從而也使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成規(guī)則意識和創(chuàng)新意識。要求教師要積極申報各級各類教學(xué)專項，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，收集企業(yè)典型案例作為教學(xué)題材?？赏ㄟ^參加研討會、培訓(xùn)等形式更新觀念，提高實(shí)踐教學(xué)水平;精心準(zhǔn)備，每年出版2-3本實(shí)驗(yàn)教材，并大膽嘗試，開發(fā)場景式實(shí)驗(yàn)項目。走出去和請進(jìn)來相結(jié)合。在鼓勵教師參加實(shí)踐教學(xué)論壇、赴實(shí)地考察學(xué)習(xí)取經(jīng)、參加培訓(xùn)的同時，適當(dāng)將實(shí)際從事管理工作的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家請進(jìn)來通過座談、演講甚至開課等形式，打造一支兼職的師資隊伍，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

三、引入多種課堂形式，進(jìn)行教材改革，開發(fā)實(shí)用教具，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由“管理游戲、情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實(shí)習(xí)、參加競賽、自主學(xué)習(xí)和第二課堂” 等多種形式組成的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生得到管理者通用能力、特定能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)支撐能力的訓(xùn)練。

調(diào)動一切力量逐步建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，由自主實(shí)習(xí)向相對集中的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變;從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，都應(yīng)編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實(shí)驗(yàn)教材，如：應(yīng)用文教學(xué)改為《企業(yè)管理文案寫作指南》》，計算機(jī)應(yīng)用改為《企業(yè)辦公室人員培訓(xùn)》等。

教具開發(fā)：通過定制必要的教具，在場景式模擬實(shí)訓(xùn)方面開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項目，力求有所突破，形成特色。如在沙盤演練項目中，用EXCEL開發(fā)原材料采購分析表，開發(fā)現(xiàn)金控制流量表等實(shí)用的輔助教學(xué)工具。

四、校企合作形式更新，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，實(shí)踐教學(xué)資源共享化

采用學(xué)校附屬企業(yè)、教師融資自建企業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)的形式來進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，這對外充分利用我校人才的優(yōu)勢，借助商務(wù)教研室的專業(yè)師資，利用工商管理專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢，創(chuàng)建企業(yè)，讓學(xué)生能真正達(dá)到在對外開放的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，真正意義實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理，市場營銷等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。從而使課上與課下;校內(nèi)與校外;現(xiàn)實(shí)與虛擬;理論與實(shí)踐密切配合，相互促進(jìn)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)資源共享化，帶動了學(xué)風(fēng)建設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣提高，而且由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

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