項目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高創(chuàng)新實踐能力的有效載體。筆者多次參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)學(xué)生研究項目的過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在團隊組建難、選題不恰當、實施過程困難多等問題。本文針對存在的問題，提出了形成團隊梯隊、實現(xiàn)跨學(xué)科融合、確定可行的項目、建立全面的考評體系等建議，以期推動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的順利開展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目 實踐探索 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0007-02

根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）和《遼寧省教育廳、遼寧省財政廳關(guān)于印發(fā)“十二五”期間遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實施意見的通知》（遼教發(fā)〔2011〕105號）的精神，遼寧省教育廳組織開展了省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，主要目的是激勵大學(xué)生結(jié)合自身興趣、愛好和特長，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，推動高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

本人參與指導(dǎo)了遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目2項，遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目1項，在指導(dǎo)項目研究過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，為了有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，積極探索高校開展此類項目的規(guī)律和做法，本文希望通過對項目驅(qū)動下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行研究，能起到拋磚引玉的作用。

一 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目實施中存在的問題

1.組建項目團隊難

遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)制四年，第一、二學(xué)年的教學(xué)計劃安排主要是公共基礎(chǔ)課，專業(yè)課相對較少，第四學(xué)年學(xué)生由于課程（畢業(yè)）設(shè)計、實習(xí)、就業(yè)等原因，沒有多余的精力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。因此，就我校而言，本人認為大三的學(xué)生應(yīng)成為參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要成員，但大三學(xué)生還不能將他們所學(xué)的專業(yè)知識形成體系，并且其自身的各項能力均有待提高。另外，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項目研究的主體是學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，不能很好地積累知識和技能，缺乏創(chuàng)新的意識。因此，組建科學(xué)、合理的具有創(chuàng)新能力的項目團隊比較困難。

2.選擇項目題目難

如何確定適合大學(xué)生的研究項目，對導(dǎo)師與學(xué)生都是一大難題。大學(xué)生選題要符合國家發(fā)展趨勢，與社會接軌，同時要與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，并且要在前人的研究基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新性；專利項目的選擇不僅要符合低碳環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展的要求，還要符合項目實施的可行性；因此，如何選擇合適的項目成了項目實施成功與否的關(guān)鍵。

3.實施項目過程難

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一般在一年內(nèi)完成，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與項目實踐有時存在沖突，容易造成項目研究過程的不嚴謹；導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，項目組成員只是盲目地聽從導(dǎo)師的安排，學(xué)生缺少自己的觀點和對新知識、新領(lǐng)域進行探索的能力。甚至有的項目組成員把研究工作當成導(dǎo)師布置的任務(wù)，不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有些指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新實踐能力，難以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

4.構(gòu)建評價體系難

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目主要是專家評價，采用的是定性評價方法，側(cè)重結(jié)果評價。而項目實施的原則是對學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，換句話說，也就是在項目研究過程中，學(xué)生是否形成了專業(yè)知識體系，是否擁有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識和能力是否得到了培養(yǎng)和提高，這些屬于過程評價，無法進行量化考評。另外，專家參與到了項目的立項、中期檢查、結(jié)題等過程，而評價過程中專家的評審意見成為評審結(jié)果最主要的參考觀點，從而忽視了導(dǎo)師的評價與學(xué)生的自評。

二 促進項目驅(qū)動下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.形成團隊梯隊，實現(xiàn)跨學(xué)科融合

保證大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的順利實施，關(guān)鍵問題是建立一支科學(xué)合理的創(chuàng)新團隊。因此，在大學(xué)生中創(chuàng)建創(chuàng)新團隊應(yīng)注重項目實施的梯隊建設(shè)。在實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，項目組應(yīng)該建成教授—副教授—青年教師—高年級學(xué)生—低年級學(xué)生的團隊模式。在這個項目組中形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，并且鼓勵跨院系、跨專業(yè)的學(xué)科交叉融合。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項目組成員能夠取長補短，相互鼓勵，激發(fā)主觀能動性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

2.根據(jù)3C3K模型確定項目

3C3K模型包括核心內(nèi)容和處理過程兩部分。根據(jù)3C3K模型，確定適合學(xué)生的研究項目，只有選好研究項目，才有可能得到滿意的創(chuàng)新成果，大學(xué)生選題要符合國家的發(fā)展趨勢，與社會接軌，同時要與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，應(yīng)在前人的研究基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新性，最好能與自己導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。

3.加強過程管理

項目通常需要經(jīng)歷三個階段：開題、實施、結(jié)題與撰寫報告。過程管理是項目取得成果的重要環(huán)節(jié)，項目的過程管理是否完善直接關(guān)系到項目能否獲得有價值的研究成果。項目在實施過程中，應(yīng)該加強管理，實時監(jiān)控項目的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達到預(yù)期，對沒有按期完成以及沒有達到預(yù)期項目的要及時做出調(diào)整。本人認為，這當中主要應(yīng)該加強三個環(huán)節(jié)的管理：

第一，開題立項。項目的選題應(yīng)該是由學(xué)生根據(jù)自身所長和興趣，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和自身能力，自主發(fā)現(xiàn)當前社會的熱點問題，積極主動地去研究探索。要盡量做到選題新穎，有明確的預(yù)期目標，并且具有一定的應(yīng)用價值。立項應(yīng)該由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，去檢驗學(xué)生對項目的理解程度，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，中期檢查。項目開題后，項目團隊按照各成員的能力和特長分配任務(wù)，及時認真地實施項目，認真記錄研究活動進展的情況和體會，有不懂的地方及時召集團隊成員進行探討分析，或者向?qū)煂で笾笇?dǎo)和幫助。同時項目團隊應(yīng)定期召開會議，向指導(dǎo)教師匯報項目進度和完成質(zhì)量，對不合理的地方做出更正，總結(jié)前期工作。學(xué)校應(yīng)該按照進度計劃加強項目的檢查，可以通過答辯的形式檢驗學(xué)生項目完成情況，對于沒有完成進度的團隊責(zé)令限期整改。

第三，項目結(jié)題。在項目結(jié)題之前，學(xué)校都會提前發(fā)出結(jié)題通知，項目組進入研究結(jié)題報告撰寫階段。結(jié)題材料不僅體現(xiàn)在紙質(zhì)材料上，還應(yīng)該包括項目實施計劃書、發(fā)表的論文以及項目研究過程中的體會與收獲等。

三 構(gòu)建全面的評價體系

無論什么項目，都應(yīng)建立一個涉及各環(huán)節(jié)的客觀的綜合評價體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，自覺形成創(chuàng)新意識。

第一，從“結(jié)果”評價轉(zhuǎn)向“過程”評價。不能只是把取得的科研成果，如論文量、專利量等作為首要的評價指標，還要關(guān)注大學(xué)生的工作態(tài)度。評價在項目實施過程中，學(xué)生是否會主動搜集文獻資料，能否正確設(shè)計方案、正確處理實驗數(shù)據(jù)，準確分析實驗結(jié)果并給出有價值的結(jié)論等。

第二，項目的宗旨是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，核心內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對問題是否具有自己獨到的見解，是否能在前人研究的基礎(chǔ)之上推動自己的研究進程，是否能夠?qū)η叭搜芯砍晒蚯腥朦c有所改進等是主要的評價指標。由于這種評價的特殊性，應(yīng)該在項目的各環(huán)節(jié)都組織答辯，以注重學(xué)生的自我評價和導(dǎo)師評價。

此外，項目的成績各個環(huán)節(jié)應(yīng)該占一定比例。如立項申請，調(diào)研過程和項目實踐的記錄、研究成果的總結(jié)等。讓學(xué)生真正認識到項目研究過程的重要性，認真對待項目實施過程的每一個環(huán)節(jié)，以避免評價的偏頗性。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效載體，在實施過程中，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強科學(xué)的過程管理，建立完善的評價體系，使“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮真實而有效的作用。

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〔責(zé)任編輯：高照〕