高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)突出問題，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是提高大學(xué)生素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道、實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0017-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，高校要“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”。開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，促進(jìn)高職真正成熟發(fā)展具有非常重要的意義。

一 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義何在

1.高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一味地將創(chuàng)業(yè)理念灌輸給學(xué)生，而是教授學(xué)生生存及生活技能。創(chuàng)業(yè)教育是將智力資源、體力資源相整合，最終創(chuàng)建市場(chǎng)最優(yōu)化的重要平臺(tái)。

2.為了幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

高校擴(kuò)招的影響，使得大學(xué)生就業(yè)越來越難，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的畢業(yè)選擇，改變就業(yè)教育思維模式，使高職畢業(yè)生不僅是求職者，更加是崗位的創(chuàng)造者。

3.提升高職學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力的需要

對(duì)于面對(duì)就業(yè)壓力的高職學(xué)生而言，提高自身的職業(yè)素質(zhì)才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)淘汰。除了大學(xué)期間的理論知識(shí)和專業(yè)技能必須學(xué)好外，還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)。而通過接受創(chuàng)業(yè)教育，可以鍛煉意志，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)能力，逐步成為“現(xiàn)代職業(yè)人”。

二 高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，資源投入不大。很多高職學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然在職業(yè)技術(shù)與技能上。即使某些高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育，也僅限于在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。而同時(shí)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資力量仍顯不足。創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)性、實(shí)踐性均很強(qiáng)，它不僅需要教育者真正具備較好的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀念。許多普通高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)甚至社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，這其實(shí)也是隱性的創(chuàng)業(yè)教育阻力。此外，學(xué)校教育也缺乏實(shí)效性。高職學(xué)生主要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域和方式有限，教育教學(xué)活動(dòng)的形式缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性；有的學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，僅僅停留在書本上以及言之無物的口頭說教，讓學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn)。

三 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育落后的消極影響

創(chuàng)業(yè)能力教育的不足影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我國(guó)的高考制度、應(yīng)試教育雖然在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮了重要作用，但卻忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)所需要的恰恰是具有差異性能力的創(chuàng)新人才，創(chuàng)業(yè)能力教育的重點(diǎn)就在于學(xué)生個(gè)性化能力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)能力教育的缺乏還影響了高職高專學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。隨著高校制度的改革，高職院校得到了迅猛的發(fā)展，但高職生也隨之面臨就業(yè)難的問題。高職高專院校的學(xué)生初次就業(yè)率還可以，但就業(yè)質(zhì)量卻參差不齊，且高職生首次就業(yè)后不久就辭職的比例相當(dāng)高。

四 開拓創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.推進(jìn)課程體系改革

學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是核心，創(chuàng)業(yè)教育課程的改革和設(shè)置要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質(zhì)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，會(huì)漸漸地引發(fā)對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思考，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，學(xué)生會(huì)明白未來在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)來保障自己的可持續(xù)發(fā)展。

2.拓寬渠道引進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

能否激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，關(guān)鍵還要看教師的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育素質(zhì)。在師資力量的配備上面，創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅應(yīng)分配優(yōu)秀的教師，還可以從校外兼職聘請(qǐng)一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、私營(yíng)企業(yè)主、職業(yè)經(jīng)理人及相關(guān)行業(yè)專家等來作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指導(dǎo)教師。

3.加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

學(xué)校有條件的話，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，帶領(lǐng)學(xué)生走訪公司、工廠、商店等，使創(chuàng)業(yè)者和學(xué)生面對(duì)面地溝通、一對(duì)一地交流，幫助學(xué)生為創(chuàng)業(yè)的想法給予評(píng)估和論證。同時(shí)，學(xué)校要通過校園文化建設(shè)營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕