高職院校貧困學生抑郁自卑心理的案例分析

【摘 要】高職院校的貧困生往往因為家庭條件的拮據而產生壓力，并往往表現為抑郁自卑心理。本文以高職院校內貧困學生的個案為例，探討如何針對他們存在的自卑心理進行輔助，并幫助他們走出心理困境。

【關鍵詞】個案分析 心理輔導 自卑心理

【中圖分類號】G4444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0064-01

案例：2013年10月24日下午3點，我正在辦公室里修改自己的教案，聽到了敲門聲，我趕緊開門，發現一個個子高高的女生站在我的辦公室門外，一臉無措的樣子，我請她進了我的辦公室，給她倒了一杯水，并沒有急著詢問她，給她足夠的平復自己心情和思考表達思路的時間。她是我所教的會計班二年級的學生王×，她來自甘肅的一個貧困家庭。“真的，我不知道怎樣才能清楚地表達我此刻的心情。”王×說：“老師，我太不順心了，學習上成績不理想，沒有拿到獎學金，盡管我非常需要這筆錢。前段時間，我競選班長職務，結果以幾票之差敗北。競選的失敗對我打擊很大，我覺得自己很失敗，心里越來越感到自卑。我真無能，我太笨了。從小學到中學，我學習一直很優秀，一直是父母的驕傲。父母為了供我上學，也都來河北打工了，我為了減輕家里的負擔，方便父母就近照顧我，就轉來了河北上學，因為家里經濟條件有限，我便就讀了職業類院校，想著在這里鍛煉自己，學些技能，早點工作掙錢，可現在，我在學校的表現卻不像自己想象得好，我有些后悔來讀書了……”她一邊說一邊哭，我輕輕地拍了拍她的肩膀，示意她慢慢地講，不要太激動。一會兒，她不哭了，繼續說：“前幾天母親來電話，說父親又舊病復發住院了，這病一發作就不能干活，這已是第三次住院了，我恨不得馬上回家，恨不得自己會賺錢，治好父親的病。現在我覺得自己一無是處，我不知道怎么做才對得起父母，我整天想著這些事情，已經沒有辦法再集中注意力聽老師講課了，本來我還擔任著經濟法課的課代表，現因為在經濟法課上總走神，被老師批評了好幾次……”講到這里，王×明顯地說不下去了，雙手捂著臉，頭垂得很低。我走過去，輕輕地把她的頭摟過來，靠在我的身上，她像找到依靠一樣，摟著我的腰開始放聲大哭。她哭了一陣子后，又開始述說她心里的煩惱，講到傷心處就停下來哭一會兒，每次我都耐心地傾聽和安慰她，我知道現在的她需要的不是說教，而是傾訴。這樣說一會兒哭一會兒，一個下午的時間很快就過去了。之后，王×的情緒平復了很多，最后，她不好意思地說：“老師，您不會笑話我吧？”我笑著說：“怎么會笑話你呢，你來找我，說明你信任我啊，我很感動，以后只要有想不通的時候就來找我，我們一起解決問題！”之后，王×有些愉快地離開了我的辦公室。

很明顯，王×的問題屬于“抑郁自卑心理的反應”。什么是抑郁自卑心理的反應呢？就是指當人遇到了自己難以處理的困難或者問題的時候，產生的著急和焦慮甚至造成心情低落，進而懷疑自己的價值和能力的情況。這種情況嚴重的會導致對自己徹底地失望，進而輕生。要想幫助她走出抑郁自卑的陰影，首要的是要找到造成這一陰影的原因。首先，學校的生源90%都來自本省，在班級里，只有她是外省的學生，生活習慣與口音都與大家不同。其次，她父母是外地打工者，收入有限，她的生活很節儉，但是當她看到室友的父親開著轎車接送，還送孩子手提電腦，她深深地感到了自己家庭的貧苦，進而帶來的生活條件和學習條件的差距，她開始產生了自卑的心理。由于自卑，她不喜歡和同學們交往，總怕招來別人的冷眼和嘲笑，并拒絕參加很多集體活動，她甚至覺得自己的家境幾乎決定了她的前程。再次，王×從小學到中學，學習一直很優秀，學習成績的優異帶給了她很強的成就感，但進入職院之后，除了學習好以外，還要有綜合素質能力的考核（包括社會能力），這是她以往的生活里所欠缺的鍛煉的內容，這讓她產生了對自我認識前后之間的落差。最后，父親重病復發急需幫助與自己無能為力的矛盾沖突，讓她心力交瘁，越著急越使情況惡劣，抑郁和自卑就越嚴重。

通過對問題原因的分析，使我能夠更好地對王×進行幫助。首先，我定期對她進行了心理健康測試，及時地、高頻率地關注她的心理狀態，并對心理測試結果加以分析，要求班級同學給予她關心與關注，與我一起對她進行心理疏導，使其盡快走出心理陰影。其次，我密切關注王×的思想動態和心理狀態，經常與她進行溝通與交流，真正深入貧困學生群體，與同學進行座談交流，形成了良好的師生友誼。最后，從她自己的心里認知入手，幫助她建立起對自己的信心，用一篇《迎著風與自己賽跑》的小寓言，引導她要注重自身的提高，找到自己的優點和特長。

通過與班級同學的交流，我了解到王×的鋼筆字寫得很漂亮，在課間我找她幫忙寫通知，后來推薦她加入了學生會組織，并經常找她談心，請她對學校活動提出自己的建議與看法，對于她提出的好建議和好想法，我鼓勵她做成策劃書，落實到具體的實際中，并要求她出現問題及時與我和同學溝通。在這種方法的鼓勵下，王×對自己越來越有信心了。接下來，我進一步從具體行為上幫助她，與她一起制定學習計劃，注意勞逸結合；為她聯系成績優異的同學幫她補習功課；讓她多回家看看，積極關注她父親的病情，組織同學們私下進行了捐款，用學生們的微薄之力幫助她。就這樣，王×成功地參與到后來學校的許多活動中，并因此結識了更多的朋友，終于大家又可以看到她那久違的笑容了。

通過這位女生的事例，我充分認識到貧困學生是在校生中的一個特殊群體。由于經濟困難及由此帶來的各種問題，使他們在生活學習過程中承受著不同于其他大學生的身心壓力，并逐漸形成一些心理問題。這些負面心態使貧困學生更容易產生心理疾病，并嚴重影響到他們的正常生活。我認為，貧困生心理健康教育是輔導員工作中的重中之重，如果不能及時地讓他們擺脫家庭條件對他們的影響，不能正視貧困、擺正心態，那么他們在以后的生活中很難一帆風順。因此，貧困生的教育工作不只是要在經濟上對他們進行幫助，還要在心理上進行輔導，在思想上進行引導，在行動上給予支持，幫助他們保持積極健康的心理狀態，從而健康快樂地成長。

〔責任編輯：李錦雯〕