高校信息檢索課教學與大學生搜商培養研究

【摘 要】本文概述了新信息環境下搜商對于大學生的重要性，總結了高校大學生搜商培養的現狀及原因，得出信息檢索課教學與大學生搜商培養的關系，提出改善中國高校大學生搜商培養現狀的措施。

【關鍵詞】高校教學 信息檢索課 大學生搜商

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0073-02

怎樣才能在信息時代有效地獲取信息、篩選信息、應用信息，做信息的主人呢？“中國搜索”的掌門人陳沛，首次提出了“搜商”這一概念，為我們提高自身的信息素養提供了新的理論依據。

一 搜商的概述

搜商被稱為搜索商數（Search Quotient，簡稱SQ），是一種與智商、情商相并列的人類智力因素，是人類通過某種手段獲取新知識的能力，又稱之為搜索智力，其本質特征是搜索。其公式表達為：SQ=（K/T）C。

其中，K指的是Knowledge，即獲取到的知識；T指的是Time，即花費的時間；C指的是搜商指數，即社會平均知識獲取能力。從公式中可以看出，搜商的本質是知識與時間的比值，也就是說搜商解決的問題是智商和情商不能度量的一個問題——效率。

信息化時代的來臨，知識增長的速度遠遠快于我們學習的速度。面對永遠都接受不完的知識，我們必須要經過認識、選擇、收集、應用這樣一個搜索的過程，才能獲得對自己最有價值的資源。環顧四周，各種各樣的知識充斥著我們學習、工作、生活的每一個角落，搜索作為一種檢驗信息的重要手段無處不在，搜商也自然成為信息化時代人們應該具備的一種能力。

二 搜商對大學生的重要性

大學生是整個社會獲取知識的主體，也是使用網絡的主要力量，只有掌握快速有效地查找圖書館資源及網絡信息資源的能力，才能提高大學生的核心競爭力。

1.搜商有利于提高大學生終身學習能力

具備搜商的大學生與其他學生相比，他們更了解知識組織的結構、獲取有價值知識的方法及運用知識的有效途徑，在長期學習的過程中更容易形成良好的導向，指導他們掌握學習的主動權，增強學習興趣，從而養成終身學習的好習慣。

2.搜商有利于提高大學生的創新能力

具備搜商的大學生與其他學生相比，他們擁有發現問題、總結問題、分析問題及解決問題的能力，而創新能力恰巧需要在此基礎上提出新的觀點、開拓新的視野、創造新的成果，因此搜商能力的培養為大學生創新能力的提高奠定堅實的基礎。

3.搜商有利于提高大學生的就業能力

具備搜商的大學生與其他學生相比，他們對信息具有敏銳的嗅覺，能夠利用自身的搜索能力獲得有價值的第一手資料，在競爭激烈的社會環境中占得先機。他們也有能力獲得更為全面的信息，不斷擴充知識面，增強自身的綜合素質，提高自身的就業能力，在與他人的競爭過程中脫穎而出。

三 高校大學生搜商培養的現狀及原因

目前中國大部分高校提高了對大學生搜商能力培養的認識，加大了培養資金的投入，開展了信息檢索課程作為培養的重要途徑。但是高校大學生普遍仍然缺乏對搜索知識的掌握，尤其對信息的篩選能力及評價能力偏低。經調查分析，原因在于各高校的信息檢索課程還存在一些問題，主要表現為：課程內容安排缺乏針對性、授課形式太單一，導致對學生的吸引力不足，授課教師自身的能力有限。

四 改善高校大學生搜商培養現狀的措施

基于中國高校大學生搜商培養的現狀，要想找到改善當前狀況的良方，還應該在信息檢索課上面下功夫。根據深入調查及實踐經驗，本文提出提高信息檢索課教學水平的措施，具體包括以下幾點。

1.豐富授課層次及內容

信息檢索是一門技術類的基礎課程，應擴大該課程聽課群體的范圍，不應該只局限于某一個年級或某幾個專業。具體改進措施是針對大一新生，以介紹圖書館信息資源的檢索為主，通過發放宣傳手冊、收看操作視頻及開展專題講座相結合的方式，向新生全方位地介紹獲取圖書館信息資的各種途徑，提高新生對圖書館的重視程度及圖書館的利用率，為其搜商的培養打下良好的基礎。針對較高年級的學生，應根據專業的不同，制定更深層次的教學內容，例如給醫學專業的學生授課，要以本專業的研究熱點或專業教師的研究課題為主要的檢索實例，以Elsevier、SCI等針對性較強的專業數據庫為檢索工具，講解信息檢索的系統知識及檢索技巧。針對畢業班的學生，要以就業和創業為主要的教學目的，引導學生快速地找到安全、合法的就業信息，指導其順利就業。

2.改進授課手段

多樣的授課手段更能吸引學生的注意力。信息檢索課要改變以往以講授為主、操作為輔的授課方式。教師不能單純地講解檢索工具的功能，要提高學生在信息潮中捕捉有價值信息的靈敏度，要教會學生在得出的檢索結果中發現問題、分析問題、整理問題，以便在面對學習中遇到的難題時，能快速地找到解決問題的有效方法。具體改進措施如下：在課堂中按照短而精的原則講解信息檢索的基礎知識，更多的授課時間則以實際操作為主要內容，如將學生分成若干個組，每個組給予一個不同的檢索題目，每個學生在組里分擔不同的檢索任務，在有限的時間內，考查學生前期檢索題目分析得是否準確、中期檢索策略制定得是否合適、后期查找資料的過程是否正確以及對所得資料的信息挖掘是否有效。在整個分組實驗過程中，授課教師要時時跟進，時刻掌握學生在實驗過程中的動態，及時對存在的問題給予指正。