大學生英語寫作能力的培養與提高

【摘 要】寫作能力是衡量學生英語水平高低的重要標準。教師在英語教學過程中，寫作練習相對較少，致使學生寫作水平低。為幫助學生接受英語思維的表達方式，提高學生對語言要素的整體把控能力，本文簡要闡述了大學生英語寫作能力的培養與提高的方法。

【關鍵詞】英語寫作 培養 提高 大學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0083-01

學生在應試教育過程中的學習一直處于被動狀態，同樣，大學生的英語寫作學習也長期處于被動狀態。本文通過分析寫作問題的本質，敘述寫作過程中存在的問題，全面分析問題的原因，根據教學模式和教學實踐，為提高大學生英語寫作能力提出相應的方法與建議。

一 寫作問題的表現形式

1.詞匯量

即便是大學生，在寫作過程中仍存在詞匯方面的問題：不足的詞匯量、錯誤拼寫單詞及不合理使用單詞。另外，在通過英語詞匯表達漢語思維時，無法有效遷移，致使學生無法在寫作過程中充分表達自己的觀點。

2.句型使用

無法靈活使用句型是導致學生寫作水平低的主要原因。與邏輯不符、語法錯誤、破句頻出等問題不勝枚舉，與此同時，學生對習慣用語和經典句型的掌握也不夠到位，致使無法在寫作過程中得心應手。

3.段落問題

學生在寫作過程中不會通過承上啟下的方式銜接段落，只是拘泥于成規，將句子機械堆砌，致使段落之間沒有良好的過渡，邏輯性不強，甚至出現條理不清、語意不明等問題。

4.認識問題

對于英語寫作，如果學生認識不到位，也會影響寫作水平的提高。如有些學生懼怕寫作，因而排斥教師布置的寫作任務，甚至失去對英語學習的興趣。

如果能找出問題的本質，就能提出解決方案，從而克服難題。教師在英語寫作訓練中，要針對學生所存在的問題，采取針對性的解決措施，從而才能更好地解決問題，有效地幫助學生提高英語寫作水平。

二 英語寫作訓練中的原則

1.漸進性

英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。教師在教學過程中，應堅持從易到難，從字詞、句子、段落等三個方面循序漸進地提高學生的能力。在初期的英語寫作訓練中，教師應注意學生寫作習慣的培養，加緊學生基本功的訓練。另外，在學生初步掌握基本句型、典型句子并能寫出完整句子之后，教師再要求學生書寫篇幅較小的文章，然后再要求學生書寫篇幅較長的文章，寫出更好的文章。

2.多樣化

寫作內容多樣化，可根據生活中的一件小事，通過抒情、議論、敘述等方式練習英語寫作，提高學生的思維發散能力。還可以用續寫故事、改寫文章、仿寫課文等方式提高學生謀篇布局的能力。教師在課堂教學中靈活安排各種寫作訓練，不僅能提高學生的寫作水平，還能促進學生的全面發展。

3.結合性

在寫作訓練過程中，教師要注重聽、說、讀、寫四個方面的有機結合。學生在課堂中，可以通過聽和讀掌握語言技巧，從而了解英語的思維模式；可以通過說和寫表達自己的觀點，提高寫作水平。另外，讀與寫的結合能幫助學生提高模仿能力，學會揣摩原文作者的寫作思維，讓學生將漢語思維有效地遷移，并提高學生遣詞造句的能力。

4.控制性

教師在進行英語寫作輔導前，應首先控制漢語思維的發展，從而讓學生接受英語思維。英語寫作不是自由表達隨心所欲，而是模仿外國人的思維方式來表達觀點。教師在教學過程中，應著重控制學生的漢語思維，盡最大可能讓學生掌握并習慣英語思維方式，從而更好地提高學生的英語寫作水平。

三 提高英語寫作水平的方法

1.記筆記和寫日記

學生通過記筆記的方式，能更好地儲存課堂信息，組織教師的教學內容，激發自身的學習興趣。另外，通過寫日記，不僅能加快學生漢語思維的遷移，還能在一定程度上提高英語寫作水平。在寫日記的過程中，學生們能從寫作流暢度判斷自己的寫作水平，從而根據自己的問題找出解決方案，如果發覺詞匯量不夠，就要加強對單詞的記憶；如果語法出現錯誤，就要努力掌握句子的語法結構。

2.背誦經典文章，掌握“萬能”句型

學生在背誦經典英語文章的過程中，不僅能記住一些高頻詞，還能掌握大量的習慣用語。

3.擴大學生的閱讀面

教師在學生的學習過程中，要鼓勵學生了解外國文化，閱讀原版英語名著，從而更好地接受英語思維模式。同時，教師也可以提醒學生將中國文化與西方文化進行對比，在了解差異的基礎上，更好地掌握西方文化，從而更靈活地運用英語知識進行寫作。

綜上所述，英語寫作是學生在英語學習過程中的一大難題，在教學過程中，教師應通過不同方式提高學生的英語寫作能力，加強寫作訓練，在真正意義上實現教學目標。

參考文獻

[1]程茜.談談大學生英語寫作能力的培養與提高[J].讀與寫（教育教學刊），2007（9）：31

〔責任編輯：龐遠燕〕