小學英語課堂中的學生互評機制

【摘 要】在新課程背景下，越來越多的學校建立起學生互評機制。在學生學習過程中實現互評，是我國基礎教育中一次廣泛而深刻的嘗試。本文通過對小學英語課堂中學生互評機制的相關問題進行分析，深層次地挖掘出學生互評機制建立的意義。

【關鍵詞】學生互評機制 小學英語課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0110-01

一 建立互評機制的重要性

在小學英語課堂中，存在的學生評價制度是多元的，學生互評就是其中典型的一種。每個人的思維都有其獨特性，因而在相同問題上可能會產生不同的看法。學生之間具有平等的地位，由于看法不同而碰撞出思辨的火花。學生之間的互評過程，不僅檢驗了學生對英語單詞和句型的把握程度，也可以促進學生對聽說讀寫能力評價標準提出自己的看法。與此同時，也促使學生學會尊重他人，尊重不同的意見與建議，小組間的互評也有助于培養學生的團隊合作精神。

二 學生互評形式

1.兩個學生之間

這種形式要求兩個學生之間通過互相觀察對方的學習表現做出相關評價，其實施具有十分便捷的特點，教師可以在課堂抓住比較適合的時機，指導學生及時進行互評。如在小學英語課堂上，教師可安排同桌的兩個人進行英語小詩的練習，并互相給出對于對方的評價。

2.組內成員之間

分組學習是常見的一種學生自主共學的形式。教師可將全班學生分成若干組，安排組內各個成員之間進行互相評價。建立這種形式首先一定要制定好互評準則，確立好有關評價的各個因素，讓所有學生在同一標準下進行評價，相對地體現出評價的公平性。小組學習不僅促進學生英語學習中的聽讀能力培養，而且也有利于學生開口去講。小組學習的成功與否當然要從小組最終的互評結果來體現，也可以讓學生制作記錄表，這樣便于讓學生更加深刻地記住每個組員的評價結論，也為日后再次組織類似活動提供資料參考。

3.各組之間

英語的學習屬于語言類學習，所以課堂為了避免單調與枯燥，要根據課堂內容來激發學生的積極性，這更加符合這個年齡段學生對語言的學習興趣。在相關學習比賽結束之后，各組之間互相進行全方位的評價。如Let’s talk部分的講解，在新單詞處理之后進行小組合作，由每個組進行角色扮演，在扮演結束后由其他組給予評價，可以給出so so、good、very good三個標準，并根據大家的意見，先確定好這三個標準的具體要求。這種評價方式具有整體性優點，每個組員的心中都會存在集體榮譽感，都會最大限度地發揮自己的才能，因為每個組員都擔心由于自己的過失而導致整體失敗，這大大促進了學生的積極性，對于學生學會團隊合作具有重要的意義。

三 學生互評機制建立的意義

1.提高了學生學習的主觀能動性

讓學生進行互評，讓學生成為整場活動中的掌控者，這可以激發出他們對英語學習的參與熱情。學生在進入互評體系后，有了可以自主發揮的空間，可以促使其自由地發表觀點，鍛煉自己學習英語的能力。在此過程中，學生在聽取其他學生發表看法的同時與自己的看法進行對比分析，進而達到深入學習思考的目的，因此互評機制大大激發了學生們自主學習英語的熱情。

2.學生思維能力得到鍛煉

每個學生在進行評價時，都要注意自己的用詞是否得當，聽取其他學生的意見時要認真謙虛；學生在發表評價時，也可以嘗試發表不同的見解?；ピu活動就是要鼓勵學生互相做出盡可能全面的評價，要求評價依據有權威性。因此，互評活動會使學生們的思維能力得到鍛煉。

3.提高了學生的交流水平

學生在課堂中進行互評的同時實現了交流，這就要求學生對語言進行組織，用詞準確并有說服力。因此學生在評價過程中對表述的觀點會進行詳細思考，再三斟酌自己表達得是否合理，思考自己的觀點會對對方情緒造成沖擊的程度，兼顧對方的自尊，保持自己的理性態度。通過對這些因素的積極思考，學生不但鍛煉了思維能力，也積累了人際交流經驗，對交流水平的提升起到很大的作用。

4.提高學習成績

通過互評，學生的學習效率大大提高，學習能力超過以往，學習成績也會有較大提高。因為互評便于學生重新定位、正視自我，從而萌發提高英語學習水平的動力。

四 結束語

新課程背景下，在英語課堂學習中建立互評機制的重要性逐漸顯現出來。學生們通過互相評價找準了自己的位置，提升了自己的表達能力。教師可以適當采納不同的互評機制，從而提高學生學習英語的興趣。

參考文獻

[1]王芃.初中英語寫作教學中實施同伴互評法實證研究[D].華中師范大學，2012

[2]蔡敏、劉珠潤.論學習過程中的學生相互評價[J].教育科學，2005（4）：33～35

〔責任編輯：龐遠燕〕