課本素材在議論文寫作中的應用

【摘 要】提高作文寫作水平的方法有很多，除了平時注意積累寫作材料之外，善用課本也不失為一種好的方法。本文就課本素材在議論文寫作中的應用進行了分析。

【關鍵詞】善用課本 議論文寫作 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0112-02

作文在高考中的分值決定了學生對作文的重視程度。對于熱愛文學、閱讀范圍廣、勤于動筆的學生來說，寫作不是件困難的事，可對于無法保證每天閱讀時間，忽視積累的學生來說，寫作難如登天。自然，這些學生在平時的作文訓練中，就缺少“源頭活水”。所以，有些學生在高中階段所寫作文的素材仍是初中時常用的事例，古老陳舊，缺乏創新。而同時，語文課本和讀本上的經典篇章以及名人奇事卻成為被遺忘的角落，落滿了塵埃。

其實，課本中的文章基本都出自古今中外的名家之手，極富思想與藝術價值，這一篇篇課文，構成了一幅幅古今中外各個歷史時期的社會畫卷。在這些畫卷中，有著一個個“豐滿、立體”的人物，每一個人物的成長生活經歷、成功、輝煌或失敗的原因等都能給人以思考或啟示，每一個人物的性格、見識、人生堅守、自信、胸懷、人品等也往往使人陷入思索，所以，我們只要轉換視角，全方位、多角度地分析、挖掘我們所學過的課文中的人物，挖掘出人物的“新面目”，用這些挖出來的“寶貝”來開啟學生的智慧，實現一材多用，成為學生議論文寫作中新穎獨特的素材。筆者在教授人教版高中語文選修教材《中外傳記作品選讀》時，以這本書為“例子”，培養學生“發散思維，一材多用”，取得了良好的效果。

一 發散思維，由此及彼

這是一種跨越式思維，需要展開豐富的聯想。它不拘泥于一孔之見、一隅所感，打破單向、一元的思維定式，通過原有的突破口尋找新的切入點，獲得新的意蘊，使立意別具一格。如在教授《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》這篇傳記時，學生發問為何杜甫叫“詩圣”而李白叫“詩仙”，哪個更偉大？經過討論思考和筆者的指點，學生們恍然大悟：“李白只是封建社會中千千萬萬個懷才不遇、沉浸于小我而抑郁不能忍的文人之一，作為詩人李白是崇高的，而作為文人，他卻不能說是超然的，而杜甫那悲天憫人、拋卻小我而關心大眾的人格升華，是同時代的詩人所不可比擬的。原來如此，更‘圣’一籌！詩之圣者，為國為民啊！”學生們在討論李杜的人生觀、價值觀時，自己的思想境界得到了提升。

二 由表及里，平中見奇

這是指在平凡材料中挖掘偉大和崇高，透過材料的表象，挖掘材料蘊藏的深層內涵。從現象到本質，從感性認識到理性認識，這種方法能培養學生思想認識的穿透力。在教授《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》這篇傳記時，我提出了這樣一個問題：“魯迅先生是如何對待自己的，又是如何對待他人的？”學生們很快從文本中找出：自己忍著病痛校對《海上述林》的校樣，翻譯《死魂靈》下部；忍著病痛接待客人；忍著病痛連夜工作，想為人類留下更多的東西；尊重妻子、兒子，教導年輕人，培養、愛護蕭紅這樣的文學青年……他總是虧待自己，寬待他人，虧待自己成就了他“偉大的民族魂”，在寬待他人中顯現出他“平和、高尚”的人格。學生們經過由表及里的分析，在看似樸素、閑散的文字背后挖掘出魯迅的偉大、平和以及蕭紅對魯迅先生的深深敬仰之情！

三 追本溯源，探究因果

因果探究法，是指追溯事物的根由，分析問題產生的原因，或者類推事物發展的過程，得出反映事物本質的結論的一種思維。這種思維的方法，可使學生的思維步步深入。在教授《楊振寧：合璧中西的文化驕子》這篇文章時，我直接拋出了這篇文章的主要問題：“楊振寧的成功探因”。問題一出，學生們就開始了激烈的討論。最后，在小組合作中，每位同學都有了自己的“新”發現，大體歸納如下：

1.做有興趣的事情

楊振寧從小就從父親那里接觸了《群論初階》，他常常被父親書架上一本群論書中美麗的插圖所迷住，引發許多遐想。這一切對他日后醉心于物理世界對稱性的研究，不能說沒有一種潛在的啟蒙作用。楊振寧投考西南聯大時，本來報考的是化學系，但入學后，他發現自己對物理更有興趣，于是轉入了物理系，這一轉，轉出了他一生的輝煌！興趣是最好的老師，人們都愿意在自己喜歡的事情上探索，付出多少努力都不在乎。

2.做自己擅長的事情

理論物理是楊振寧的“強項”，他在西南聯大的名師指導下，在理論物理方面打下了堅實的基礎，在艾里遜實驗室 “束手無策、手忙腳亂”的20個月里，楊振寧痛苦而又幸運地發現自己的“特長”——實驗物理，最終，他在自己擅長的領域里鉆研，這使他成為理論物理界的泰斗人物。所謂：做自己擅長的事情，離成功就很近。

3.正確認識自己，揚長避短

艾里遜實驗室總是接連不斷地傳來爆炸聲，以致流傳著一個人盡皆知的笑話：“凡是有爆炸的地方一定有楊振寧。”此時的楊振寧終于開始清晰對自我的認識，發現自己的優勢與劣勢，放棄實驗物理，邁上了理論物理的征程，最終成就輝煌。可見只有認識自我，方能成就人生。

4.善納雅言助成功

在楊振寧于實驗物理的道路中幾乎迷失自己時，他沒有固執己見，走這條艱難的不屬于自己的道路，而是虛心聽從了導師泰勒教授的建議——寫理論物理學論文，做理論研究。從此，他走進了自己的新世界，打開了成功的大門。

5.刻苦勤奮鑄輝煌

抗戰時期，西南聯大的生活、教學條件都很差：鐵皮屋頂，紙窗戶，吃不飽飯，書籍奇缺，但在艱苦的環境中，楊振寧還是如饑似渴地鉆研，勤奮刻苦地努力，為自己日后的成功打下了堅實的基礎。

6.放開眼光，接受多元文化

楊振寧在諾貝爾獎頒獎儀式上明確地說他是中西方文化的共同產物。他放開了眼光，不滿足于在西南聯大汲取的營養，想要在物理學方面走得更遠！1945年，23歲的中國學子敞開胸懷，走向西方，勇敢地接受另一種文化的挑戰，在多元文化中，他的思維更加寬廣和深刻了！

7.環境與成功

楊振寧的成功與他成長、生活、工作的環境有很大的關系。楊振寧出身于一個以讀書立業為價值取向的書香門第家庭，良好的家庭學養，克勤克儉的母親，學識淵博的父親，這一切都使他健康成長；求學西南聯大時，當時他的老師都可謂名家、高手，而他的同學們也都是充滿了愛國責任感和飽滿的學習熱情；美國求學時，他周圍的優秀人物就更多了。所以說，楊振寧一直在一種學習氛圍濃厚、優秀人物云集的環境中成長、生活、工作。

8.放棄也是一種獲得

楊振寧前往美國求學深造，經過痛苦的思索，楊振寧放棄了自己不擅長的實驗物理，轉而主攻自己有著豐厚積累的、擅長的理論物理。每一次的放棄，對他來說都是一次機遇，一次提升！

9.轉折

給自己的人生打好基礎，抓住機遇。

學生們的思維發散開來了，經過巧妙的轉述，使這篇人物傳記一下子深刻、豐富、生動起來，把一篇文章變成多篇不同立意的素材，甚至文章，真是“以一抵十！”這樣從不同角度恰當剖析一個素材，并不斷變換敘述角度的方法不僅解決了學生寫作中“無米之炊”或“有米不會下鍋”的問題，更加深了學生對教材中經典文章內涵的思考，給學生做思維的體操，提升了他們的寫作能力，更提升了他們的思維質量！

〔責任編輯：龐遠燕〕