開展快樂教學，提高歷史教學質(zhì)量

【摘 要】快樂教學是素質(zhì)教育的要求，也是每一位老師追求的教學方式，教學目的就是要改變歷史教學現(xiàn)狀中普遍存在的“教師厭教、學生厭學”的局面，提高課堂教學效率，改善學生的歷史學習習慣和歷史思維能力。

【關鍵詞】歷史教學 教學質(zhì)量 快樂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0116-01

我國從古代起就很重視快樂教育。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在這種思想的影響下，孔子培養(yǎng)了72位賢人，造就了春秋戰(zhàn)國時期文化的繁榮。而“苦學”是科舉制度的產(chǎn)物，并延續(xù)至今。它雖然也培養(yǎng)了許多人才，但對很多的學子來說是一種摧殘。中小學生喜歡看電視、玩游戲，如果把歷史教學融入電視和游戲中，將會極大提高學生的學習興趣。“快樂有效教學”是素質(zhì)教育的要求，也是學生和教師獲得自由發(fā)展的有效途徑。一直以來，它局限于學前教育和小學教育中，在中學及以上教育階段較少涉及，且其研究較多散見于一篇篇獨立的論文中。與之相關性較強的一個課題研究是“愉快教學”，也是近年來學校課題和教師教育教學論文著力研究的一個熱點。這些充分說明了“初中歷史快樂有效教學”的意義和價值所在。初中生從年齡段上看，正處于少年時期，在初中課堂上引入“快樂教學”是完全必要的。歷史課的課時較少，教學任務艱巨，教師應該針對學生的心理特征，激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、愛學，調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，爭取實現(xiàn)課堂的最佳效果。

一 讓孩子在樂中學、學中樂

樂，指快樂教學，讓學生在快樂中學習，樂于學習。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是主體，尤其是歷史課的教學，學生感到課堂枯燥。原因就在于傳統(tǒng)教學模式下的老師采用滿堂灌教學。隨著新課程的改革，要求改變傳統(tǒng)的教學方式，注重學生的主體地位，尊重學生的個性心理，讓學生參與課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，為他們營造一個快樂的學習氛圍。活是激活學生的情緒，讓課堂教學活起來，聯(lián)系學生生活實際，活化教材內(nèi)容。如教學“李鴻章與洋務運動”時，讓學生自由發(fā)表對李鴻章的看法。有些學生根據(jù)所學指出：李鴻章基于其維護清朝統(tǒng)治的思想固然與人民為敵，然而不能因此抹殺他在洋務運動中的貢獻。一個初中學生能夠持著不是全盤否定的態(tài)度去看待這位歷史人物，實屬可貴。當一個學生喜歡某個老師的課時，就會全身心地投入到課堂教學中，最終收到很好的學習效果。課堂教學中教師要為學生創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率。這就需要教師要把書本上靜止的知識變?yōu)檎鎸嵉幕顒印；o為動，激活教材資源。

二 改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)興趣

孩子的天性是好玩、愛動，充滿好奇心。課堂中首先要激發(fā)學生的興趣，對課堂充滿激情，充滿求知欲，才能取得良好的效果。如講述“三國鼎立”時，考慮到學生喜歡看電影、電視這一特點，先播放《三國演義》的主題歌，導入新課。在教學“西安事變”一課時，在課堂上讓學生觀看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學生簡要復述幾個情節(jié)。然后指出這是張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動“西安事變”？結(jié)果怎樣？影響如何呢？中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度？通過一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，進入新課的講授，學生便很容易接受。

三 采用歷史故事教學法，活躍課堂氛圍

在歷史課教學中，給學生營造一個快樂、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)所教班級學生的興趣、年齡特征以及教學內(nèi)容和教學需要，選取學生感興趣的故事。在上課時，教師可讓學生對故事中出現(xiàn)的問題進行討論，并運用相關理論，得出解決問題的方法，最后由教師加以總結(jié)。如講述“盧溝橋事變”時，先播放抗戰(zhàn)圖片及電影片段，提問學生假如你生活在抗日戰(zhàn)爭年代你渴望什么？你會怎樣做？為什么？導語的巧妙設計及構(gòu)想，既有助于課堂教學，也是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，讓學生身臨其境，體味當時的生活，學習收獲更多。情境的創(chuàng)設離不開書本否則就變成憑空捏造了。如講述紅軍長征是怎么回事，學生對那個時代的生活沒有任何認識，無法通過表演的形式重現(xiàn)當時的情景，教師事先準備了一些實物課件讓學生觀看并嘗試體驗紅軍當年生活的艱苦。若只是讓學生看兩遍書，然后提問說說長征的偉大意義便顯得抽象了。學生通過參與后得出的結(jié)論，教師給予及時評價，對于新穎的觀點，及時表揚，同時指出存在的不足之處。只有這樣，學生才會在課堂上積極發(fā)言，真正地感受到學習中的快樂，才能使學生在課堂上更加活躍。

總之，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂教學中。選取貼近學生生活實際的例子，激發(fā)學生的學習興趣，對教材資源進行重組，使學生真正感受到課堂教學快樂、活潑的氛圍。

〔責任編輯：龐遠燕〕