在小學語文課堂教學中培養學生的創新能力

【摘 要】新課程改革中提出：小學語文教學應開放而富有創新活力。小學語文課堂教學是教師培養學生的主陣地，是培養小學生創新能力的重要場所。本文結合自己多年的教學經驗，對怎樣培養學生的創新能力談一些看法。

【關鍵詞】小學語文 營造氛圍 創設情境 抓住亮點 發散思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0126-01

一 營造良好氛圍，調動學生的創新興趣

心理學家蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中發展壯大。”良好的課堂氛圍是教學中呈現的一種心理狀態，是師生共同營造的心理交流場所，有助于學生的質疑能力，敢于發表自己的獨特見解，按照自己的方式學習和活動。學生在這樣的課堂氣氛下，對學習表現出更多的興趣。學生在學習中要有主動參與意識，成為學習的主體。在教學過程中，沒有學生積極主動地參與，課堂就猶如一潭死水。在傳統的教學中，使用命令式的語言，規定學生在課堂上的行為，長此以往，就打壓了學生的積極性，學生的創新意識更無從談起。如在教學《兩小兒辯日》一課時，我鼓勵大家談談對這篇課文的看法，有一個學生說“孔子不能決也”不符合現實，因為孔子知識淵博，是個大教育家、思想家，應該懂得這個道理；有的學生說那時的自然科學還不發達，不明白其中的奧秘也很正常；還有的同學說不懂就是不懂，這正說明了孔子的實事求是的科學態度。通過討論，培養了學生的創新精神。

二 創設情境，激發創新意識

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，學生的學習興趣是學習活動的根本保障，也是獲得良好效果的重要前提。”小學生的年齡還小，好動。教師應該因勢利導，不要為了追求課堂紀律而壓制學生的好奇心。充分利用學生的生理性格特點，精心設計導入語言，可以達到先聲奪人，喚起學生學習的欲望。創設情境可以利用課堂組織、游戲、小品、多媒體、講個故事、設一個懸念等，讓學生產生興趣，學生就會主動學習。“文章不是無情物”教師在設計導入時，應緊扣課文內容，以情動人。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”在語文教學中，情感是師生之間的橋梁。在語文導入中，要通過言與情來激發學生的學習熱情。如在教學《地震中的父與子》可這樣導入：同學們，在你們的生活中，誰最關心你？生：我的家人。師：在你的家人中，你認為誰最關心你？生：媽媽最關心我們。師：是啊，從古至今，贊揚母親的詩句，文章有很多，母親用她無私的愛哺育了自己的兒女，然而，我們卻忽略了爸爸給我們的愛，今天我們將共同學習、體驗生命中另一份偉大的愛——父愛。通過問題導入，同學們便迫不及待地進入了新課的學習。

三 抓住文章的亮點，有助于提高學生的理解能力

漢語是世界上最美麗、最豐富、最細膩和人情味的語言。于漪老師曾經這樣描述課文的文本：“有的如清流，描物寫態，細膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風生，振聾發聵，令人警醒；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”在語文教學中，要善于引導學生立足課文，研讀課文，尊重文本。選入教材的每一篇文章都有各自的亮點，在教學中以這些亮點為切入口，由此展開理解作者的表達意義，這樣有利于培養學生的概括能力、分析能力和應用能力，使學生理解整篇課文，品味到語言的精妙，領悟到文本的內涵，傾聽了作者的心聲，達到了學生與作者的思想交流，形成良好的語文素養。如在《釣魚的啟示》中的“我剛滿十一歲”，“剛”字說明“我”年齡小；“我小心翼翼地一收一放。”說明了“我”知道了釣魚的技巧；“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了”說明“之所以能成為著名的建筑設計師，是因為我在這次釣魚中獲得了道德實踐的勇氣和力量。”我的成功與父親的教導息息相關。抓住文章的亮點，有助于理解文本的內涵。

四 訓練學生的發散思維，有利于創新能力的發展

在課堂教學中，應全方位、多角度訓練發散思維，小學生逐步由感性思維過渡到理性思維，在思維還沒有定勢前，應加強訓練學生的發散思維，讓學生在學習中發揮想象。在訓練學生的發散思維中，不能隨意為之，即興發揮，而應該認真詳讀課文，注意利用課文中能夠啟發學生進行多元想法的問題去發揮。如在《狼和小羊》一課的教學中，提問學生：“小羊心甘情愿讓狼吃掉嗎？假如你是小羊，有什么辦法來解決問題呢？”學生們興高采烈地討論，思維非常活潑，充分發揮了想象力，有的說可以把狼引到懸崖邊，等狼撲過來時，閃開，狼就掉落懸崖；有的說可以把狼引到主人家里；有的說可以想辦法讓狼大聲唱歌，引起獵人的注意等。通過激發學生的想象力，有效地訓練了學生的發散思維。

總之，在小學語文課堂上不僅要激發學生的學習興趣，還要培養學生的創新能力，注重引導學生體驗學習過程，培養學生主動探索，敢于實踐的科學精神和創新意識。

〔責任編輯：范可〕