調動少數民族學生學習數學的積極性

【摘 要】要針對少數民族學生的特點，進行適合的教學，發揮少數民族學生學習的主觀能動性，使學生有膽量、有興趣地參與教學，讓整個教學過程師生共同參與，實現掌握知識與發展智能的雙重目標，提高少數民族學生學習數學的積極性。

【關鍵詞】師生關系 和諧氣氛 教學措施 參與機會 學習情境 激發興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0148-01

在少數民族學校的數學教學中，教師如何調動少數民族學生主動、積極地參與整個教學過程，使學生成為學習的主體，變被動接受為主動探求呢？教師應該發揮其自身的主導作用，采取有效措施，為學生創造和諧氣氛，提供參與的機會，激發學生參與的興趣，調動學生參與教學的主動性、積極性，使學生樂學、好學，學有所創、學有所得、學有所樂，進而增強學生參與意識，發展智力，提高學生素質。

一 利用良好的師生關系，創造參與的和諧氣氛

師生之間的和諧氣氛，必須建立在相互信任、相互信賴的感情基礎上，教師只有關心、熱愛、尊重、信任、理解學生，與他們平等交往，才會使學生感到自己是學習的主人，是教學的主體，才能激發他們的上進心，主動參與教學活動。教學中，教師要為學生多創設暢所欲言的學習環境，有些問題可采取全班研討的形式，并鼓勵引導學生積極的思考，大膽提出見解，在發言中，對觀點正確，語言簡練的學生，教師要及時給予表揚；對觀點不準確、語言不完整的學生，教師要引導他們回答。樹立學生大膽舉手，勇于發表見解的信心和決心，來到學生中間給學生一種親切感、自然感，拉近師生之間的心理距離，從而為學生創造參與教學的和諧氣氛。

二 采取有效的教學措施，提供參與的機會

在教學中，根據教學內容和兒童的認識規律，采取有效的教學措施，為少數民族學生提供參與教學的機會，使學生主動、積極地參與教學的全過程，提高教學效率。

1.探求新知，參與操作

教學中，適當安排學生自己動手進行擺、拼、剪、摸、量等實際操作活動，這樣能順應少數民族孩子好奇、好動的心理特點，符合他們思維的特點和認識規律，推動學生主動地學習、積極地探索。學生獲取抽象的數學知識，是以感性認識為基礎的，因此，教學中，教師要依據學生已有的知識經驗，通過學生觀察操作，思考對所學的知識進行大量的、充分的感知，促使學生手、眼、腦、口等多種感官并用，讓學生在積累豐富的感性材料的基礎上，建立起正確、清晰、完整的表象，以更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，使學生在教師的引導下，積極參與到教學中。

2.鞏固新知，參與練習

鞏固練習是學生積極參與教學活動的主要方式，也是再現數學知識的形成過程，是知識轉化為技能、技巧，發展學生智力的一種重要手段。因此，教師在課堂練習中要針對教學的重、難點，精心設計形式多樣，有梯度、有容量、有趣味性和思考性的練習題，并認真組織練習，為每個學生提供練習的機會，這樣既減輕了學生負擔，增加了學習興趣，又提高了課堂練習的效率。

3.精心設計問題，參與動腦

小學數學教學大綱指出：“教學時，要遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程”。因此，教學中，教師必須運用恰當的手段，為學生創造動腦的機會，調動學生的思維，要精心設計有針對性、啟發性、趣味性的問題，啟發學生動腦思考，引導學生親自參與概念的形成過程、法則和公式的推導過程，應用題的分析過程，增強學生對知識的理解，消化吸收能力，培養學生的思維能力，開發學生的智力和潛能。教學中，教師要有意識地結合數學學習，創造性地調動學生積極參與教學，主動獲取知識。

三 創設生動的教學情境，激發參與的興趣

興趣是學生認識的需要，是學習的有效動機，學生學習的興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，參與學習也就越有成效。教師要結合教學內容，遵循學生認識規律，創設生動有趣的教學情境，使學生產生強烈的求知欲望，誘發出學生的好奇心，調動起參與學習數學的積極性和興趣。

1.設置疑難情境

數學的特征之一是具有高難度的概括性，很多學生學習數學感到乏味，而設置疑難，創設情境，能引發懸念，激勵學生積極參與探索新知的活動中。

2.設置動態情境

實踐證明，教學中采用實物或圖片創設動態情境，既調動了學生的參與興趣，也對學生領悟知識有著重要作用。

3.設置生活情景

結合學生身邊熟悉的生活實例進行教學，能使學生感到生活中有數學知識，能調動學生的參與興趣。

總之，在課堂教學中，要針對少數民族學生的特點，進行適合的教學，要發揮少數民族學生學習的主觀能動性，使學生有膽量、有能力、有興趣參與教學，這就要求教師要不斷增強教學的主體意識，創造性地引導、調動學生的積極參與，讓整個教學過程成為真正的師生共同參與的過程，成為學生認識事物、獲取知識、發展智能的自我運動，實現掌握知識與發展智能的雙重目標。

〔責任編輯：范可〕