利用信息技術，構建農村學校高效課堂

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代教育技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具……”隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，信息科技成為推動經濟增長和知識傳播應用的重要引擎，合理利用信息技術構建高效課堂已成為新一輪數(shù)學教學改革的熱點和新課程改革的潮流。小學數(shù)學教學中，信息技術在學生建立數(shù)感、形成空間觀念、創(chuàng)設數(shù)學情景等方面發(fā)揮了重要的作用。信息技術與教學課堂的有效整合，使教學過程不受時間和空間的限制，直接構建出讓學生身臨其境的教學情境，調動學生原有的認知系統(tǒng)，讓學生對所學的知識充分感知，把抽象知識具體化、靜止事物動感化、深奧知識直觀化，從而促進課堂教學的高效化。為此，筆者對“農村學校合理利用信息技術構建高效課堂”談幾點認識。

一 農村學校合理利用信息技術構建高效課堂的重要性

合理利用信息技術構建高效課堂是“減負提質”的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：減輕學生過重的課業(yè)負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。新課程改革以來，很多教師在教學方法和學生學法指導上作了大膽的嘗試，但一些教師在平時課堂教學中，用信息技術制作課件等教學輔助手段未得到很好的應用，仍然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、滿堂灌”的教學方式，缺乏現(xiàn)代教學氣息，學生的主動性得不到發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教師普遍存在“無效”工作和“低效”勞動。在推進素質教育和新課程改革過程中，學生也面臨著一些問題，如早晨上學過早、在校時間過長、精神疲勞、睡眠時間不足、近視眼明顯增多，課業(yè)負擔超過學生的承受能力，學校很少組織學生參加勞動、接觸社會實踐，這些問題造成學生巨大的精神壓力，削弱了對學生的思想政治教育，影響到學生的身體健康、學習質量和思想進步。致使部分學生畏學、厭學、逃學，甚至個別學生由于難以承受來自學習和家長的壓力而走上歧路，嚴重影響了學生的身心健康，特別2000年后出生的孩子不能“鐘愛”現(xiàn)代課堂，導致學生學習的興趣不濃，課堂教學效率低下，因此，如何解決這一問題、充分挖掘農村教學資源、提高農村課堂教學效率、提高農村辦學質量，是困擾每一位農村教師的問題。

二 農村學校利用信息技術構建高效課堂常見的問題

1.教師不能很好地駕馭信息技術材料

教學過程中，多媒體只是教學有效的輔助手段之一，選用多媒體等信息技術手段來輔助教學的主要目的是：優(yōu)化教學過程，促進學生自主學習、獨立探究等，很好地實現(xiàn)教學目標。實際工作中，存在很多教師在課堂上不能有效使用多媒體、網絡等信息技術，而把多媒體的使用變成了“放電影”，學生變成單純的“觀眾”，師生未能真正進入課程設計的角色，未能真正體驗課程設計的情感目標，未能真正實現(xiàn)課程預定的知識目標等問題。

2.不重視課件的實效性，搞花架子

漂亮的課件的確能吸引學生的眼球，但如果沖淡了學生主動思考、合作探究、學習知識、培養(yǎng)技能、豐富情感等最終目的，那就事與愿違了。目前的課件，擺花架子的多，實用的少，系統(tǒng)性、實用性和開放性差，這與傳統(tǒng)教學“把學生看作接受知識的存儲設備”相比，多媒體的介入，只是由“書本灌入”升級為“電腦灌入”，發(fā)揮不了學生學習的自主性。它不但有礙于師生情感交流，知識難以遷移，也不便于學生記憶，從而形成“高成本、低效率”的教學模式。

3.一味追求課堂教學大容量，忽視物極必反的規(guī)律

目前多媒體演示型教學，課堂信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有的教師誤認為運用多媒體等信息技術教學時，信息量越大越好，殊不知“物極必反”的辯證道理。有些教師在制作課件時一味追求大容量，盲目堆砌背景、文字、圖片，展示的畫面不倫不類，缺乏內在的邏輯性及和諧感，凸顯不出重點，給學生一種雜亂無章的感覺，大量的信息擠占了課堂的時間和空間，過多的文字使學生感到疲勞，他們常常是被迫囫圇吞棗地理解教學內容。

三 農村學校合理利用信息技術構建高效課堂的策略

1.利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望

讓學生對上課感興趣容易，但要讓學生對上課的內容感興趣就難了。而多媒體的引入正好可以彌補這一短板。小學生喜歡看動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的影視節(jié)目，因為這些內容本身極具吸引力。因此，在教學中教師要根據(jù)學生的年齡特點、生理特點、心理特點、認知結構等合理運用多媒體技術，將枯燥乏味的內容以生動形象的視頻資料展示給學生，充分激起學生的求知欲。

2.利用信息技術優(yōu)化教學過程

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”根據(jù)數(shù)學學科的特點，課堂僅有興趣還不夠，還必須啟發(fā)學生思維，讓學生積極思考，寓教于樂，讓學生快樂地學習。利用多媒體、網絡等信息技術資源教學，可以把抽象的知識點通過聲、形、情、意等形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，可以優(yōu)化學生的認知過程，培養(yǎng)學生的學習能力。創(chuàng)設一個愉悅、寬松、合作的學習氛圍，增強學生的投入意識，在明快的課堂節(jié)奏中，讓學生有效地獲得知識，以很好地培養(yǎng)學生自主探索的能力。

3.利用信息技術營造寬松的課堂氛圍

全日制義務教育《新課程標準》在基本理念中指出，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的知識，積極探究知識變化的奧秘，形成持續(xù)的學習興趣，并增強學好學科的自信心。將信息技術引入課堂，改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，多媒體教學內容形象、生動、直觀，大屏幕中的多彩畫面包含了大量信息，學生能獲得清晰明快的感受，使他們在充分感知的基礎上，實現(xiàn)視、聽、思的有機結合，從而把知識多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。

4.利用信息技術突破教學難點

衡量一節(jié)成功的課堂的重要標準是“重點突出，難點突破”，因此在課堂的教學中，如何突出重點、如何突破難點需要教師事先做好導學教案，并根據(jù)課堂授課的實際，靈活機動地解決課堂生成的各種問題。數(shù)學學科是邏輯性很強的學科，小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，多媒體課件就如兩者之間的一道彩虹橋，能有效地構建學生的知識體系。

5.利用信息技術實現(xiàn)課堂的高效增容

“高效課堂”教學就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學效益的最大化。傳統(tǒng)教學中，教師不僅經常花大量時間進行板書，而且教師枯燥的講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，課堂上教師成為“一言堂”與“獨角戲”主角，學生成了被動的“聽眾”和“觀眾”，不關心課堂的發(fā)展，未充分投入課堂，這使得課堂教學效益大大降低。運用信息技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，從而提高課堂效率。

6.利用信息技術落實教學環(huán)節(jié)

高效課堂教學中一個比較流行的教學模式是六環(huán)節(jié)教學法，即“提出問題——學生自學——小組討論——分組展示——點撥提升——檢測總結”。無論是問題的設計展示、案例展示、知識體系的展示，還是學生視野的拓展、學生思維的發(fā)展，除了運用導學教案有效提高課堂教學效率外，還要充分考慮合理運用多媒體、網絡等信息技術資源為課堂錦上添花。而小組活動成果的“分組展示”，除了語言的表達外，板書展示可以使用展臺投影的方式，直觀便捷地展示各小組的研究成果，切實加快課堂教學效果的反饋速度。

7.努力實現(xiàn)信息技術和傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢互補

網絡的功能如此強大，電子白板等多媒體課件的教學讓教師們感到方便而清潔，于是，黑板的作用慢慢被淡忘。其實，過于依賴現(xiàn)代信息技術，反而影響了教學效果。現(xiàn)代教育技術有其獨特的優(yōu)勢，也存在明顯的不足：它在一定程度上固化了知識之間的聯(lián)系；模式化了人的思維過程；機械化了教學過程；不能適應課堂可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代化教學手段的信息技術是對傳統(tǒng)教學手段的補充，不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段。在教學中要實現(xiàn)黑板、電子白板的和諧使用，電子白板與黑板同時教學，會讓教師的教學收到良好的成效。讓學生動眼的同時，又讓學生動腦、動口又動手。當教師沒有用電子白板時，可以讓學生盯著書、讀著書、寫著，到了用電子白板教學時，很多教師就會特別關注學生的眼睛所見，其實很多時候“眼見未必為實”，需要師生用心去觀察、思考、甄別。在教師用“你們看到了什么？”貫穿全課堂時，還得用“你們想到了什么？”——讓學生說一說；更得用“你們學到了什么？”——讓學生動手寫一寫。別讓網絡“小插曲”打擾教學。高效課堂要充分考慮信息技術和傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢互補。

〔責任編輯：龐遠燕）