抓特色，促和諧，務實追求中國夢

我校是北京市朝陽區一所九年一貫制學校，地處常營回族鄉城郊接合部。小學部現有學生682名，由回、漢、滿、蒙古、土家族、朝鮮族和壯族7個民族組成，少數民族師生約占學生總人數的35%。

近年來，為落實教育部、國家民委《學校民族團結教育指導綱要（試行）》及北京市教工委、教委的有關指示精神，我區教工委、教委通過政策引領、資金扶持、評價導向等多個方面給予我校民族團結教育工作以強有力的支持，從而使我校的民族團結教育工作擁有了落地生根和開花結果的肥沃土壤。為實現“環境優雅、機制優化、隊伍優秀、質量優良、特色鮮明”的辦學目標，全校教師對校情和民族團結教育工作進行了認真思考，達成了“抓住發展契機，全力以赴，把我校打造成全區民族團結教育窗口校”的共識，并確定了“課程為根，活動為源，文化為魂”的落實思路。

一 準備階段——切實、充分、統一

1.建立健全領導組織機構，為班級文化建設的開展保駕護航

為了切實做好班級文化建設工作，學校成立了三個機構：（1）以組織管理為目標的領導小組，由校領導、教師代表、社區代表、家長代表組成的領導小組，負責班級文化建設工作方案的制訂、宣傳發動、設立實踐基地、跟蹤落實、經費籌措等。（2）以組織實施為紐帶的實施小組，以分管副校長為組長，各處室負責人、年段長、教研組長為成員，負責探索研究班級文化建設的途徑與策略，組織活動，評比驗收，總結經驗，交流成果。（3）課外實踐活動指導小組，聘請民族方面的專家為校外輔導員，指導校外實踐活動。整個管理網絡既上下貫通又各有側重，真正做到了舉全校之力強勢推進，為班級文化建設提供強有力的組織保障。

2.制定“一班一族”研究性學習模式，為充實班級文化建設的內涵提供有效支撐

學校將六個年級分為低、中、高三個年級段，進行班級建設中的問題梳理，通過調研問卷、談話等形式，師生共同研討，達成共識，明確了在民族團結教育的基礎上構建班級文化，兩者相互滲透，挖掘民族文化內涵、秉承民族文化思想、構建我校獨具民族特色的班級文化。

以理解、傳承、促進民族文化為目標，結合小學綜合實踐活動課程的實質性要求，務實地提出了“一班一族”研究性學習模式。每班依據班級特色各選擇一個民族進行研究，從語言文字、風俗習慣、歷史、社會發展等方面入手，以理解、傳承、促進民族文化為目標，最終將不同民族精神追求中積極、健康、上進的一面建構為班級的學習資源和孩子們的成長動力。

3.有效培訓，提升教師工作水平

學校對全體班主任進行了全方位的培訓：注重引導班主任以學生為主體，確定符合班級文化建設的目標，尋找問題解決的途徑與辦法，構建班級文化建設的工作體系。

二 實施階段——全面、有效、創新

1.創造班級精神文化，凝聚師生力量，促進班風形成

第一，確定奮斗目標。班主任帶領全班學生對班內學生的情況進行梳理，包括年齡、民族、愛好、特長等，為研究性學習做好準備。從語言文字、生活習慣、社會發展歷史等方面入手，最終將不同民族精神追求中積極、健康、上進的一面構建為班級的學習資源和孩子們的成長動力。

第二，制定班訓。班主任和孩子們在一起，在對研習民族的基本內容進行初步了解的基礎上，結合班級學生整體情況，制定具有凝聚力、影響力的班訓。如一年級（1）班研習民族為白族，結合白族的文化和特點，班訓為“快樂似蝶 向上如塔 友愛像家”；四年級（4）班研習民族的彝族，彝族人民熱情好客，火把節遠近聞名，班訓為“熱情快樂 蒸蒸日上”。

第三，設計班徽、班旗。各班級師生、家長齊行動。深入挖掘研習民族的顯著特點，結合班訓的內容，設計具有民族特點的班徽。經過反復的討論、修改，最后定稿，我校22個班級均結合本班實際及研習民族，設計了特色鮮明、各具特色的班徽。如三年級（3）班研習民族為滿族，班徽由滿文“福”字演變而來，“福”字中間的這直直的一筆，變成了彎彎的筆畫，這樣從整體上看就是一個數字3字，也就代表3班，“福”字中的這兩筆圓圓的筆畫，把它們演變成男孩和女孩的頭像，代表男生和女生（見圖1）；五年級（4）班研習民族為彝族，班徽由兩束火焰組成，象征著該班整體像火焰一樣蒸蒸日上，中間的帆由“4”演變而來，表示（4）班，乘風破浪、快樂起航（見圖2）；六年級（1）班的研習民族為蒙古族，班徽用一個大大的蒙古包表示，中間的1代表1班，蒙古族自古便有“馬背民族”之稱，于是將1變形成一匹飛奔的駿馬；紅色寓意活力與生生不息、自由生長的力量；白色寓意白云、白馬，純潔的象征，（1）班的學生就像在班集體的關愛中自由翱翔、幸福成長的馬兒一樣（見圖3）。

圖1 圖2 圖3

班徽設計評比活動激發了師生們的凝聚力和向心力，也為學校文化建設工作增添了一抹亮麗的色彩。

第四，編輯出版《班級成長手冊》。隨著班級研習活動的不斷豐富與深入，學校組織制定了內容豐富的《班級成長手冊》。由學生們結合班級研習民族的特點，進行手冊風格的設計，學生們用手冊內容積極踐行研習活動的內容，展現獨具民族特制的班級文化。

2.打造班級環境文化，凸顯民族教育主題，優化育人環境

第一，室內文化重教育。教室內的環境文化做到面面有教育、處處是風景。室內三面墻壁，分別設有“學習實踐展示園地”、“研習特色展示”及“民族留影”，室內三個角，分別是“民族展示角”“圖書角”“榮譽角”，在最具特色的“民族展示角”上，可以看到本班研習民族的顯著物品，穆斯林的小帽、帶有阿拉伯文字的瓷器、身著民族服裝的人偶、民族樂器等，形成了帶有濃郁的民族文化氛圍的環境文化。

第二，室外展示顯特色。教室外墻是各班級具有民族傳統特色的紅色剪紙班徽和班訓，外墻上是班級學生異彩紛呈的民族研習作品展示，維吾爾族的小帽、苗族的服飾、滿族的文字、壯族的童謠……這里是巧手展示的天地，是孩子們熱情參與的天地。

3.規范班級制度文化，激發自我教育，營造和諧氛圍

學校為班級文化建設提供堅實的保障，各班級結合“一班一族”研究性學習活動，積極打造“規范、堅持、傳播、共享”的班級制度文化，朝著班級精神文化所指引的方向前進。

第一，明確制度內容，規范執行。各班級在《小學生守則》、《中小學日常行為規范》以及學校的校規校紀基礎上，制訂了《班級研習活動要求》、《班級研習活動評價辦法》、《班級研習活動家長參與要求》等制度。

第二，樹立榜樣形象，堅持落實。班主任給學生起模范示范作用，同時要求班隊干部帶頭執行，各項活動積極主動、獻計獻策，用班委和隊干部的帶頭作用去教育學生，并在此基礎上因勢利導，由點及面。學生積極向家長宣傳、動員，家委會成員身先士卒，形成校內外和諧統一。

第三，增強傳播意識，深入溝通。活動中，各班級重視加強傳播溝通，積極宣傳優秀事跡，創新性活動層出不窮。同年級組內展示，進行相關民族間研習交流，形成了濃厚的研習氛圍。

第四，健全評價體系，資源共享。各班級活動評價的時間各不相同，有周評、月評，還有評價對象不同，學生、教師、家長都在評價范圍內。

4.渲染班級行為文化，豐富教育內容，促進學生成長

第一，活動常態化。各班級利用晨午檢、午休、體育鍛煉、主題班會、專題課等時間，開展民族文字研習、創編民族童謠、民族工藝剪紙比賽、觀看影片、民族傳統體育比賽等活動，充分調動學生積極性，形成活動機制。

第二，班班有主題。各班級針對研習民族的特點，充分開展主題活動。如二（3）班的“民族之花綻放”、四（4）班的“我身邊的民族文字”，學生們在活動中既獲得成功的體驗，又進一步發展了特長。

第三，班班有特色。各班級經過研習活動的開展，凸顯了班級特色。如二（4）班、三（2）班有濃郁伊斯蘭特色的清真小吃文化；五（1）等班有源遠流長的民族文字文化；三（3）等班有獨具特色的民族服飾文化；四（1）班、六（2）班有民族體育文化；五（2）班有民俗文化；六（3）班有民族工藝文化；四（3）班有壯族新童謠創編等。

第四，家校共參與。班主任充分利用各項社會、家庭資源，結合綜合實踐課程，請家長參與校內外班級活動，到學校參與班級環境布置，為班徽設計出謀劃策，和學生一起走進中華民族園，到社區參加宣傳活動等等，處處可以看到家長們的身影。

三 收獲階段——提升、特色、發展

1.全面提升

學校以“高質量打造實施民族團結教育的載體”為目標，逐步開始了民族團結教育的探索之路，使學校的教育教學質量、學生的整體素質、教師的綜合素養均得到了一定程度的提升。先后有班主任、教師、學生在各級各類比賽中獲獎。另外，社會形象得到了提升。朝陽有線電視臺、朝陽報、區教委網站、社區報等媒體多次宣傳報道；民族傳統體育項目被中央電大錄制教材，在央視播放。近幾年，我校以加強課程建設為根本，以弘揚民族文化為主題的民族團結教育工作，得到了市區各級領導及兄弟學校同行的充分肯定。

2.形成特色

學校在民族團結教育大背景下，著重深化綜合實踐課程建設，加強班級文化建設的“一班一族”研究性學習活動，豐富了綜合實踐課程的內涵，促進了學校班級文化建設的開展，實實在在地踐行著為學生成長服務，為民族地區文化建設服務的宗旨。“民族團結教育特色系列”之《落葉有聲》《校本課程綱要》《學科滲透》《研究性學習方案》共十五冊50萬余字凝聚了師生智慧的成果集已匯編成冊。相關民族團結教育的特色課程開設，也得到各級領導的關注與支持，正在積極申報“朝陽區特色學校”。

3.發展之路

以文化打造特色，以品牌追求卓越，堅持就是勝利，行動就有收獲。

我們堅信，在民族團結教育的道路上，我們將會越走越寬，越走越遠。民族團結教育之花一定會在我校絢麗綻放！

〔責任編輯：范可〕