教改模式下普通話教學的審美訴求

【摘 要】近兩年來，我校全體師生都積極投身于國家中等職業學校示范校建設。而在示范校建設中，關于教學模式的改革又是重中之重。我們的教學既要強調學生的專業性，更要重視學生素養的提高。普通話課教學，提高學生的普通話水平，便是對“素養”二字最好的詮釋。在普通話教學中加入審美訴求，使學生真正領悟到普通話作為語言藝術自身所散發出來的民族魅力和藝術馨香，從而發自內心地喜愛它、學習它、運用它、推廣它。

【關鍵詞】普通話教學 審美訴求

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0189-01

鑒于我校護理專業的學生畢業后所從事工作均屬服務行業，說一口標準流利的普通話對她們來說尤為重要。但普通話能力的習得并非一朝一夕之功，若對普通話的學習運用僅停留在應試、強制的層次上永遠不能深入人心，也不符合我校示范校建設中教學模式改革的要求。只有在普通話教學中加入審美訴求，才能使學生真正領悟到普通話的民族魅力和藝術馨香，從而發自內心地喜愛它、學習它、運用它。那么，如何在普通話教學中體現審美訴求呢？

一 審美訴求的概念及價值

普通話教學中的審美訴求，是指將普通話作為語言藝術來欣賞，作為審美對象去研究，進而產生強烈的語言美的創造熱情和欲望。普通話抑揚頓挫的聲韻之美，本身就有一種使人悅耳的形式美，帶給人一種直接的美感。這種美感可以激發學生學習普通話的濃厚興趣。用普通話交流，可以最大限度地方便人們學習、工作、生活，樹立良好的形象。普通話不僅可以刺激聽者的情感，使聞者動心，而且可以調動激發說者的情感，使情感能夠成為學習和審美的巨大動力。

在教學中貫穿審美訴求有利于學生的心理調整，在工作、生活中充滿信心。由于審美訴求能激發學生高漲的創造熱情，于是普通話課的教學過程在某種程度上已成為學生自我實現的舞臺。學生不是戰戰兢兢、如坐針氈、低頭躲避，而是充滿自信、情緒飽滿、注意力集中在課程內容的練習與表達上，也就是美的創造上。

二 如何在教學中實現審美訴求

1.樹立審美理想是教學的關鍵

在普通話教學中，可以利用課程講解與媒體輔助共同促使學生對普通話發生興趣并產生審美認識。在普通話教學的第一課，可以用很大篇幅講述、評論現代漢語普通話的音樂性、民族性。如“陰”、“陽”、“上”、“去”四個聲調，明朗舒緩，節奏分明，起伏跌宕，極富音樂美，這是許多外國語所不具備的，會使學習者的民族自豪感油然而生。然后再從詩歌朗誦、戲劇表演和播音藝術入手，講解語言藝術的魅力，令學習者產生審美期待。此后，運用電腦視頻播放著名演員、播音員播講的節目，使語言藝術在音樂、燈光、畫面等其他藝術手段的輔助下，產生強大的藝術感染力，使學生的情感得以孕育，審美理想也水到渠成地建立起來。

2.在三大教學板塊中審美訴求的具體運用

第一，在單雙音節部分，在糾正語音的基礎上加入對字詞審美的要求。美感來自發音的準確、清晰、圓潤，即字正腔圓。要做到這一點，可以從咬字配合要領和吐字歸音的技巧兩方面入手。

第二，朗讀部分的學習較前字詞的練習有著更高的審美要求，它涉及朗讀者等多方面的能力，所以首先應理解感受文章。普通話教材中的朗讀篇目，大多是文質兼美的名篇，以散文為主。散文具有形散神聚的特點，多運用含蓄樸實、娓娓道來的表現手法，這比起感情充沛，朗朗上口的詩歌，看似易于把握，實則相反。因此，掃清文字障礙后，理解感受文中神韻，是首要工作。此外，各個語句的目的也應理解準確，表達鮮明。雖然不同的文章內容、風格千差萬別，但可以通過理解、感受和表達技巧的運用，使朗讀流暢舒緩，輕重得體，繪聲繪色，使創作過程也成為審美過程。

第三，如何說好普通話而不是讀好普通話。說話部分的審美理想應當是從容不迫、滔滔不絕、語脈清晰、真誠自信。在教學中，應強調把注意力集中在內容表達上、措辭上、語音上，而不能死記硬背，生搬硬套。

3.有效的訓練方法是實現審美訴求的手段

應采用大課講解和小課聽評相結合的方式，利用后錄音與課上聽評相輔相成的手段，提高學生的語音規范和審美水平。這樣做主要有兩點好處：（1）聽評時學習者作為旁觀者聽評自己的錄音，可以發現日常學習生活中沒有覺察到的發音錯誤；（2）大量的錄音練習使學生在不知不覺中找到了狀態，吐字的清晰度和美感日益增強。

三 結束語

綜上所述，在普通話教學中加入審美訴求，進一步激發學生學習普通話的興趣，產生審美追求，激發創造欲望，使推廣普通話工作的效果更加持久、深入。但同時應指出的是，普通話是一種語言交流的工具，離開了這個基礎談審美，是空泛且不切實際的，語言的審美必須要以充分發揮其實用功能為前提，學生應以掌握流利且優美的普通話為目標。

參考文獻

[1]劉叔成、夏之放、樓昔勇.美學基本原理[M].上海：上海人民出版社，1984

〔責任編輯：李錦雯〕