初中生自主學習習慣存在的問題及應對策略

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”這充分說明對于一個學生來說培養良好學習習慣的重要性，此外也說明了學習習慣的培養是學校教育教學工作的一個重要組成部分。一個良好的學習習慣會讓學生終身受益，是學生能否成才的關鍵因素。但是在長期的教育教學實踐中，我們大都習慣采用“傳授—接受”教學模式，并且經過幾代人的總結提高，已經日益系統化和完善化。這種教學模式對學生獲取知識的確有著簡捷快速的優勢，但是同時也導致了學生自主學習活動減少，甚至會逐漸形成依賴教師的習慣，學生的自主學習能力受到壓制。所以培養學生良好的自主學習習慣，是提高學生學習興趣和學習成績的重要環節。所謂培養學生良好的自主學習習慣，就是讓學生在教師的引導下逐步學會獨立學習，在學習的過程中，獨立發現問題，師生共同解決向題，逐步形成自我學習能力的良好學習習慣。

一、初中生自主學習習慣存在的問題

1.缺乏自主學習方法，學生沒有問題意識

在傳統教育影響下，我們大多已經習慣了教師“滿堂灌”、學生“滿堂聽”的教學方式，使學生的學習成為了被動的知識傳承。在教學中，我們經常會見到這樣的現象：有的學生沒有獨立思考的習慣，沒有自己的見解和主張，在學習中提不出問題，經常處于無問題狀態；有的學生沒有學習目標和學習方法，只會被動地跟著教師后面走；有的學生在小組合作討論時，沒有自己的觀點，人云亦云，更談不上去深層次探究。在這樣的教育模式下，學生漸漸不善于思考，遇到問題和難題也不知道憑借自己的思考和能力去解決，因為他們已經習慣了去等待著教師給出現成的答案。這樣的學生，不要說什么創新精神與自主學習能力了，恐怕連最起碼的學習任務都不能很好地完成。

2.自主學習評價單一，學生沒有自主學習的積極性

在傳統的教學評價方式中，測重于對學生紙筆測驗結果的評價，而忽視對學生學習過程的評價，在評價方法上仍以考試成績為主，而忽視學生動手實踐能力的考查。所以在這種單一紙筆測驗的評價方式下，學生的主觀能動性得不到發揮，更談不上培養學生的自主學習能力了。學生自主學習能力的培養首先需要營造良好的自主學習環境，幫助學生樹立自主學習意識，提高自主學習技能，這就需要實施多元化評價方式。評價過程中不能以是否能得出結論或者結論是否正確作為單一的評價目標，而更要關注學生的主動性與創造性。評價過程中不但要看學生的認知，而且更要重視對學生的情感態度與價值觀等多方面潛能的發展。

3.教學實踐存在誤區，沒有真正發揮學生的自主作用

受傳統的教學觀念和應試教育的影響，目前在學生自主學習的教學實踐中還存在著幾種誤區：一是學生自主學習有名無實，主要表現為這種“自主學習”是由教師事先完全設計好的，學生的學習行為和過程只是按照教師預先設計的邏輯結構和思維過程去完成，學生的任何活動都圍繞著這個主題而設計，對學生學習的自主性限制非常大。二是教師對自我角色定位不準，由“保姆”一下變成了“甩手掌柜”，一部分教師認為自主學習就是對學生放任自流，任由學生天馬行空，教師不應該對學生學習過程加以干涉；還有一部分教師則舍不得“還權”，喜歡發號施令，將學生當成泥丸，一廂情愿地對學生進行捏造。三是形式上的自主學習，很多的自主學習只是流于形式，沒有實質的內容和價值，并沒有激發學生的學習思維和學習興趣，沒有真正發揮學生自主學習的作用。

二、培養初中生良好自主學習習慣的策略

學生的自主學習習慣是在長期的學習過程中逐步培養出來的，良好的自主學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于學生自學能力的培養。成功的教育從習慣的養成開始，所以培養初中生良好的自主學習習慣，是教師教學實踐中的一項重要任務。

1.從小做起，防微杜漸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要讓學生養成良好的自主學習習慣，就必須從一點一滴的小事做起，持之以恒。比如在自主學習過程中，有的學生無論是個人獨立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都缺乏積極主動精神；有的學生只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，自己卻紋絲不動，妄想坐享其成；有的學生自恃才高，只顧自己高談闊論，聽不進不同見解，合作學習效果較差；有的學生不會發現問題，經常處于無問題狀態，只有被動地接受……這些都是培養學生自主學習習慣中存在的問題。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”只有從這些小事的改變開始，才能防微杜漸，逐步幫助學生形成良好的自主學習習慣。

2.意志堅強，貴在堅持

習慣是一種相對固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方方面，日常起居、言談舉止、社會交往等無不顯露出某種習慣的痕跡。學生良好自主學習習慣的養成不是一朝一夕就能實現的，是一個艱苦的培養過程，這就需要較長時間“潤物細無聲”的教育。要使學生養成良好的自主學習習慣，就要從小事抓起，在不間斷的訓練中反復抓，而這樣的訓練是一個長期的過程。古希臘哲學家亞里士多德指出：“我們反復做怎么樣的事，就會變成怎么樣的人。”可見反復是習慣之母，良好自主學習習慣的養成也需要多次重復，久而久之，才能使學生真正養成良好的自主學習習慣。

3.講究方法，多加訓練

自主學習并不意味著漫無目的為所欲為，自主學習需要意志堅強，更需要方法和技巧。例如學習目標的制定、題目內容的篩選等，都需要有規劃、有主見、有策略。第一，要使學生有良好的習慣意識，這是學生形成良好自主學習習慣的內驅力。第二，要充分利用課堂培養學生的自主學習習慣，課堂是實現教育教學目標的主要途徑，要緊緊抓住課堂45分鐘，向課堂45分鐘要效益。第三，要培養學生良好的思考習慣，獨立思考的習慣是學生自主學習的前提，教師在教學過程中要營造民主、和諧、平等的課堂氣氛，培養學生不懂就問、有意見就發表的意識，讓學生不但敢于發表意見，而且還要敢于發表不同的意見。教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以要使學生養成良好的自主學習習慣，關鍵是要教給學生正確的學習方法和讀書方法，這樣才能真正發揮學生的主體作用，回歸教育的本質。

4.家校聯手，雙管齊下

在學校，教師是學生習慣養成影響最大的因素。但是家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育也是青少年良好自主學習習慣形成的因素。但是在現實生活中，部分家長往往只重視孩子的智力發展和成績的提高，而忽視了孩子良好自主學習習慣的培養。很多家長從幼兒園、小學階段就開始“陪讀”，到了初中階段更是一刻不敢放松，雙休日陪做作業，晨讀家長充當起床鈴，孩子根本沒有自己的業余時間，哪來的自主學習？沒有自主學習就更不要提自主學習習慣的培養了。我們知道，教育孩子是家庭、學校、社會共同的使命。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，心往一處想，勁往一處使，我們的教育才會收到事半功倍的效果。良好自主學習習慣的養成并非是一朝一夕的事情，受多方面因素的影響，這就需要家長和學校聯合起來，共同督促，多管齊下，共同培養。只有家庭和學校緊密聯系在一起，達成共識，通力合作，才能幫助學生養成良好的自主學習習慣。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”知識固然重要，但是獲取知識的方法更為重要。在教育教學中，教師更重要的是教會學生用自己的頭腦去親自獲得自己想要的知識，乃至啟發學生去尋求人類尚未知曉的新事物。所以“學習”應該更明確地解釋為“學會如何學習”。如果沒有良好的自主學習習慣，就猶如坐井觀天的青蛙，目光短淺，認識狹隘，更談不上成功了。在人的一生中，大部分的時間都是在自我教育中不斷完善的，作為教師，我們要教會學生用自己的眼睛去發現問題，用自己的頭腦去思考問題。“師傅領進門，修行靠個人”，對于學生來說，教師更大的職責是幫助學生形成有益于人生發展的良好的學習習慣，讓他們通過自己的雙手和頭腦去創造屬于自己的未來。

（作者單位：連云港市板浦初級中學，江蘇 連云港，222241）