勵(lì)志教育在思想品德課中的運(yùn)用策略

有夢(mèng)就有方向，現(xiàn)在的學(xué)生恰好缺少的就是夢(mèng)——自己的夢(mèng)。勵(lì)志教育不是塞給學(xué)生以理想，而是通過(guò)感悟人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)社會(huì)；是通過(guò)心理的、哲學(xué)的角度去考量自己應(yīng)該怎么做，樹(shù)立自己的理想，尋找自己的夢(mèng)。一個(gè)人的人性中的“天堂”或是“地獄”，其實(shí)就是人們自己選擇的，將自己的人生扭轉(zhuǎn)向光明的一面，那么人性中凸顯的自然是光明的一面，而如果人們決定讓自己背對(duì)光明，那么人性中凸顯的也就是黑暗的一面了。青少年正處在心靈的迷茫期，這是一個(gè)人成熟的必然時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候給予他們足夠的時(shí)間和經(jīng)歷，給予他們以必要的指引和鼓勵(lì)，他們肯定能夠找到人性的正能量出口。

這就是勵(lì)志教育的功能，而初中的思想品德課由于受到教育機(jī)制的影響，一味地追求成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的終身的教育，因此在思想品德課中引入勵(lì)志教育十分必要。筆者在思想品德課中進(jìn)行勵(lì)志教育運(yùn)用了如下三個(gè)方面的策略。

一、系統(tǒng)解讀勵(lì)志書(shū)籍，促使學(xué)生群體感悟

勵(lì)志書(shū)籍在市場(chǎng)上很混雜，如果按著作的方式來(lái)分，有原著的、匯編的、編著的等。我給學(xué)生選擇的一般是我閱讀過(guò)的，并且研究過(guò)的原著。這是一個(gè)特征，還有個(gè)特征是能針對(duì)初一、初二、初三各個(gè)年齡階段的特征選擇系統(tǒng)化的勵(lì)志書(shū)籍，系統(tǒng)化就是由淺入深、循序前進(jìn)。第三個(gè)特征是緊密結(jié)合思想品德課程，選擇相關(guān)的勵(lì)志書(shū)籍，這樣的勵(lì)志書(shū)籍更貼近學(xué)生，更能促使學(xué)生的感悟，同樣能得到社會(huì)和學(xué)校的支持。

例如人教版的七年級(jí)上冊(cè)，它主要定位在學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的角度上，只有在認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上，才會(huì)調(diào)控情緒，學(xué)會(huì)拒絕，尊重生命，保護(hù)自我。因此，我就給他們選擇一本由臺(tái)灣作家張德芬撰寫的《 遇見(jiàn)未知的自己 》，它以小說(shuō)的敘事形式，講述了一個(gè)白領(lǐng)女子，在家庭、工作、情感等方面遭遇困境的時(shí)候，遇到了一位智慧的老人。在他的幫助下，那個(gè)女子逐漸認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了人生，對(duì)自己重新定位，從而走出困境的故事。首先在第一單元教學(xué)時(shí)對(duì)《 遇見(jiàn)未知的自己 》進(jìn)行導(dǎo)讀，此后每個(gè)星期分章節(jié)閱讀，每次上課用十分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間精讀這本書(shū)。七年級(jí)下冊(cè)，我選擇了丁遠(yuǎn)峙著的《 方與圓 》。八年級(jí)我選擇了稻盛和夫的《 活法 》和古典的《 拆掉思維里的墻 》。九年級(jí)我給學(xué)生推薦了斯科特·派克的《 少有人走的路——心智成熟的旅程 》和尼爾·布朗的《 學(xué)會(huì)提問(wèn)——批判性思維指南（第七版）》。通過(guò)系統(tǒng)地閱讀，學(xué)生明顯懂事好學(xué)了，也初步達(dá)到了思想品德課的要求。

二、摘錄生活警句，確立人生目標(biāo)

有時(shí)一句生活警句就能改變一個(gè)人的一生，而思想品德課程許多內(nèi)容就適宜采用生活警句勵(lì)志，因?yàn)樯罹涞奶攸c(diǎn)是短小，容易記憶，便于理解，而且不同的人有不同的理解，也容易被學(xué)生采納，從而確立人生的目標(biāo)。

例如我在上“珍愛(ài)生命”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生摘錄有關(guān)生命的警句。學(xué)生有的翻閱書(shū)籍，有的從電腦里摘閱，有的則是從《 意林 》中摘抄下來(lái)，有“逆境和苦難是人生的老師”“人生最要緊的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走”“假如生活給我苦果，我將苦果釀成甜酒。假如生活給我甜蜜，我將甜蜜帶給人間”“葉散的時(shí)候，才明白歡聚，花謝的時(shí)候，才知道青春”“善待每一個(gè)生命，這不僅是教育的本份，更應(yīng)該是做人的本份”“生命在閃光中顯出燦爛，在平凡中顯出真實(shí)”等。這些生命的警句，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生命的重要和獨(dú)特，要珍愛(ài)生命，為此學(xué)生紛紛把其中自己最喜歡的一二句格言作為座右銘，寫在日記本里，或記在課本封面上，或貼在自己課桌上。

三、勵(lì)志演講，升華人生追求的激情

一個(gè)人如果在聽(tīng)演講的時(shí)候進(jìn)三步，生活中退二步，那么演講的功效也就達(dá)到了。演講的目的是理清思維，看清目標(biāo)，通過(guò)事情的分析和案例激勵(lì)，讓人產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。而初中的學(xué)生正處于思想構(gòu)造的時(shí)期，是正確思想的形成期，也是開(kāi)始獨(dú)立探索世界的時(shí)期，因此他們思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng)。這些都是勵(lì)志演講的一個(gè)很好的聽(tīng)眾基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們思想品德教育的恰好時(shí)機(jī)。

為此我任教的二個(gè)班級(jí)每個(gè)月都舉行一次演講，一個(gè)學(xué)期四次。例如在七年級(jí)上冊(cè)中，第一個(gè)月我安排了“新起點(diǎn)，新生活”的主題演講，這個(gè)主題來(lái)自思想品德教材的第一個(gè)單元《 笑迎新生活 》，比較貼近學(xué)生和課程。我選出十位有意演講的學(xué)生，寫出演講稿，經(jīng)過(guò)我的修改、潤(rùn)色后，定選三篇，一篇是《 我致我的新同學(xué) 》，另一篇是《 把學(xué)習(xí)弄成快樂(lè) 》，還有一篇是《 我不咋的 》，然后試講，最后在班級(jí)里演講，每個(gè)人的演講時(shí)間是10分鐘。演講不僅得到了學(xué)生的熱烈鼓掌，而且還獲得了觀場(chǎng)教師和班主任的肯定。

（作者單位：象山縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 象山，315700）