巧設口語訓練點，扎實促進能力提升

中國有句古話：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，勝過百萬之師。”《 義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，是現代人素質的具體體現。現代社會越來越需要復合型人才，能說會道，具有雄辯的口才，是時代發展的需要。良好的口才藝術開啟人生的成功之路，培養學生的綜合素養可以從語言突破開始。我校針對本校學生的特點，依據課程標準，進行了培養學生口語交際能力的研究。

1.以學科教材為依據，采取有效的方法扎實地進行口語訓練

我校全體教師牢固樹立課堂教學滲透口語訓練的意識，充分利用教材，挖掘教材中有利于發展口語交際能力的因素，面向全體學生設計內容豐富形式多樣的訓練方法，在開闊、豐富的資源環境中實現課堂口語的開發。① 認真抓好課前5分鐘的口語訓練。堅持每周五發布下周口語訓練專題，明確訓練的目標、要求和評價標準，并對本周的口語訓練進行階段性評比總結。②分組、分層次進行口語訓練，有意識地分層次設計形式多樣的小組活動，使每個學生在課堂上至少開口說話兩到三次，充分接受口語訓練。③制訂不同的目標，培優補差，分類指導，分層達標，縮小兩極分化。④注重學生的情感因素，培養健康的交際心理。建立和諧平等的師生關系，使學生能大膽表現自己的口語個性。

語文學科的主要做法是：以識字、品詞、品句為訓練點，在課文插圖中尋找訓練點，利用課后思考題設計訓練點，仿說句子片段，在質疑解疑中訓練，口語交際課，續編教材內容，結合寫話習作訓練，復述評議爭辯，分角色表演有感而練，創編課本劇，等等。例如，在語文課《 難忘的潑水節 》中，教師讓學生想象自己是課文插圖中的一員，或自言自語，或與人交談，讓學生盡情地自由發揮，可說可唱，可跳可演，在角色的扮演中盡情表達。

數學學科要重點抓好算理、基本數量關系、應用題分析、課內外數學信息收集及數學知識應用等方法的口語內容。具體做法是：說例題、說數理，說解題，說數學信息，看圖說題，利用算式發散敘述，給數學情境提問題，等等。英語、美術、音樂等學科的做法是：說句型、說意境、說構思、說創作、說感受、說動作、說游戲、說規則、說體會，等等。例如，美術課《 二十二世紀的建筑 》，讓學生暢談構思后，動手畫畫，互相觀摩，談體會、談啟發、談修改，學生在畫畫中訓練了口語。

教師從整體教學出發，將口語交際訓練滲透到各學科之中，使學生能借助縝密的語言理解數學法則和概念，憑借語言的準確性、深刻性去完成對自然、對社會等學科知識的理解與認識。

2.實現口語與學習方法的整合

在口語訓練中對內容的確定、方法的選擇和評價的設計，都有助于這種學習方式的形成。我們根據綜合性學習欄目、地方特色和學生需求，創設“童話故事會”“采蜜本”“手抄報”“展示臺”“寬帶網”“漫游成語王國”“演講”“辯論賽”“實話實說”“小鬼當家”等訓練形式，讓學生在自主組織的學習活動中，體驗調查、研究、討論、制作、探究、爭辯等活動的全過程，在感觸自主、合作、探究、創造的快樂中進行口語交際。同樣的形式，不同的年級段練說不同的內容。例如，低年級練說：兒歌、童謠、電視廣告、小幽默、漫畫、急轉彎、謎語、自我介紹。中年級練說：“一息一句”，即說出一條信息、背誦描寫具體的一句話；“讀一背一”，即一天讀一篇作文，背一段精彩的作文片段；說成語、諺語、童話故事；介紹好書、影片、電視劇。高年級練說：焦點新聞、文學名著、好人好事、軍事動態、科技博覽、體育快訊、自然百科。在豐富的內容、靈活的形式中進行口語交際，促進了師生“學習共同體”和新型學習方式的生成。

3.開展誦讀文化經典活動，實現學生口語品位的提升

教師要精心挑選適合學生誦讀的篇目，設計豐富多彩的誦讀形式，從課程上確保誦讀時間，每周安排兩節誦讀課，還利用早讀、午讀、課前5分鐘組織誦讀。利用活動輔助誦讀：在班會、隊會課上以書畫、小品、唱歌、演講、菜單點讀等形式表現誦讀所得；期末進行“誦讀文化經典”的交流活動；高年級學生寫誦讀感受；將傳統文化文學、音樂、美術、書法、武術、戲劇各方面的精華有機地糅合在一起，通過中國經典聽讀、音樂經典欣賞讀、美術經典欣賞讀、書法經典指讀等渠道，積極創設誦讀環境，注重學生的誦讀評價，引導學生將這些經典牢牢地記住，為豐富口語內涵奠定堅實的基礎。學校鼓勵教師學習經典，增加文化底蘊，提高專業水平。通過專家講座、網上論壇、文學沙龍等形式組織教師積極參與教育活動、堅持誦讀文化經典，努力寫好教學后記、教法集錦、名言警句。鼓勵家長每天抽出20分鐘和孩子一起誦讀或播放錄音帶讓孩子跟讀。取得家庭、社區對學校的配合，形成合力，共同推動“誦讀中國文化，與經典同行”口語活動的順利開展。

4.在實踐活動中促進學生口語交際能力的提高

教師將學生口語能力的開發與德育實踐活動協同開展。①養成教育中訓練學生口語。利用中隊會、班會開展辯論會、短劇表演（如紅領巾解說員、商品交易會、小水珠旅游記、鳥兒找不到家、課間10分鐘）等加強學生日常行為規范的教育。②利用國際性的手拉手交流活動鍛煉學生的口語。日本、泰國等國家和香港、澳門、臺灣地區的社團到我校參觀、訪問、聯歡、座談，學生的口語表達和才藝演出給國內外友人留下了深刻的印象。③開展國旗下講話互動促進學生口語能力的提高。每周一的國旗下講話，以小品和訪談的形式出現，全體學生參與評議進行口語練習。④豐富多樣的主題活動創造學生口語鍛煉的機會。經常組織如誠信在民主隊會、自護自救知識競賽、保護環境之類活動，使學生的口才得到充分發揮。⑤校園文化建設，營造口語氛圍。我校綜合樓的每層功能教室設計有相關的知識點，如三樓是科普知識、五樓是藝術知識、六樓是計算機知識、文字起源的石頭碑刻、校園中的榕樹牌、走廊過道的名人名言等都為學生提供了進行口語交際的素材。⑥組織學生參加社會實踐活動，匯報調查研究情況，鞏固口語表達。

5.在生活中培養口語交際能力，構建口語交際大環境

社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為使學生在生活中能更好地交流，提高交際能力，我校做好以下幾項工作：①利用網絡資源，與口語進行整合。使學生在開放的信息中不斷豐富自己的口語表達。②在課間交流中進行對話訓練。積極與小伙伴、父母、親屬、鄰居、售貨員、醫生、司機等各行各業的人交往，在交往中提高自己的口語交際能力。③活動之后話活動。把活動過程中最感興趣的情節說出來，展開討論并交流，這樣達到共同提高的目的。④利用電影、電視節目進行說話訓練。⑤組織評論社會熱點話題并發表觀點。⑥在突發事件后進行即說話訓練。這些都提高了學生的口語實踐能力，開闊了學生的視野，構建了廣闊的口語交際大環境。

6.構建多元、主體、開放的評價體系，激發學生口語交際

本著相信每一位學生都能說好的思想，我們從多方面去評價學生的口語表達。①重視課堂教學的即時評價。運用豐富的鼓勵語言，對學生的閃光點（廣博的知識、豐富的想象、敏捷的思維、啟發性的疑問、獨到的見解、有感情的朗讀、精彩的語言）加以肯定，如“你善于聯想，善于觀察”“你很會提問題，小小發明家就是這樣成長起來的”“你的知識很豐富”“你說得真精彩，比老師還說得好”“你的想法已接近答案了，再想一想”等，巧妙地運用鼓勵性的語言，引導學生明確努力的方向，不斷取得口語階段性的進步。②評價的主體多方面。有教師評、學生自評、家長評、生生互評、師生互評、家長孩子互評、學校評、社團評等。③評價的內容全面。從知識能力發展水平、過程與方法、情感態度與價值觀等方面評價。④評價的方式多樣。如口語測試、專題作業、調查問卷、成長手冊、檔案袋、匯報會等。

【注：本文系廣西教育學會“十二五”規劃A類課題“培養小學生口語交際能力的研究”（課題編號：A2013002）的階段性研究成果。】

（作者單位：南寧市民主路小學，廣西 南寧，530023）