基于分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用

【摘 要】分層教學(xué)模式對于提升高職英語教學(xué)效果有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式 高職英語 要求 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0059-02

分層教學(xué)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對知識掌握程度的不同，將學(xué)生分為幾個層次，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。

一 分層教學(xué)模式對高職英語教師的要求

1.提高教師素質(zhì)

在分層教學(xué)的開展過程中，教師是直接執(zhí)行者，教師的行為和語言對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，高職英語教師不僅要熟練地掌握英語知識，還要研究有效的教學(xué)方法，有效地提升英語教學(xué)效果。另外，高職英語教師還要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際需求，在生活中要多多關(guān)心學(xué)生，為他們提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.采取激勵措施

在進(jìn)行分層教學(xué)時，教師要多多鼓勵學(xué)生，提高他們的自信心。由于高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面兩極分化比較嚴(yán)重，對于英語基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力都是存在差異的，因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取合理的激勵措施，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行贊美和鼓勵，對于那些英語基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.開展教學(xué)研討活動

在使用分層教學(xué)模式時，教師要加強(qiáng)與其他英語教師的交流和溝通，多參與一些英語教學(xué)研討活動，交流教學(xué)感受和教學(xué)心得，吸取其他教師的經(jīng)驗或教訓(xùn)，探究更加有效的分層教學(xué)方法。定期開展英語教學(xué)研討活動，讓教師認(rèn)識到自身的不足，從而提高自身素質(zhì)，提高英語教學(xué)效果。

二 分層教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)生分層

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面的差異，他們對英語知識的掌握情況也是不同的，這就要求英語教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行合理分層。一般來說，可以將學(xué)生分為A層和B層，A層學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而B層的學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)的積極性不高、英語基礎(chǔ)較差。教師在完成分層工作后，要采取不同的教學(xué)方法，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師要針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，可以分為基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。對于B層的學(xué)生，要制定基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。對于A層的學(xué)生，要制定發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)英語知識的前提下，進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)，全面提高英語水平。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

教師要在完成學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生實際需求和教學(xué)目標(biāo)相符合的教學(xué)內(nèi)容。對于B層的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要以鞏固英語基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，在英語教學(xué)過程中，要將重點放在基礎(chǔ)知識的傳授上。對于A層的學(xué)生，教師要將重點放在對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)上，選擇能夠提高學(xué)生英語水平的教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)方法分層

第一，教學(xué)重點分層。對于不同的學(xué)生，教師要確定不同的教學(xué)重點，對于B層的學(xué)生來說，教學(xué)重點是鞏固英語基礎(chǔ)知識，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要通過有針對性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有進(jìn)一步的理解。如通過讓學(xué)生默寫單詞，增加其詞匯量；通過學(xué)生朗讀和背誦英語課文，訓(xùn)練他們的英語表達(dá)能力等。在對B層學(xué)生進(jìn)行提問時，教師要注意選擇難度較小、能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的英語問題，提高學(xué)生的自信心。對于A層的學(xué)生，教師要將重點放在綜合英語能力的培養(yǎng)上，在英語課堂上，要通過聽力練習(xí)、編寫對話、寫英語文章等訓(xùn)練方式，全面提高A層學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

第二，作業(yè)分層。由于學(xué)生英語水平存在差異，教師要針對不同層次的學(xué)生，布置不同的課后作業(yè)，讓作業(yè)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于B層的學(xué)生，教師要選擇能夠鞏固基礎(chǔ)知識的題目，如選詞填空、短語搭配、翻譯句子等；對于A層的學(xué)生，教師可以選擇一些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中遇到的重點問題，如完形填空、閱讀理解、寫作等。

三 結(jié)束語

如今，社會對于英語人才的需求不斷增加，這就對高職院校的英語教育提出了更高要求。然而，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也存在差異，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需要。分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，對這一問題的改善收到了良好效果，因此，高職英語教師要認(rèn)識到分層教學(xué)模式的重要價值，將其合理地應(yīng)用到英語教學(xué)中，分層次提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：項萬和〕