高職院校語文課程有效教學探討

【摘 要】高職大學語文不是高中語文教學的延伸，也不等同于本科院校大學語文的教學工作。高職院校語文課程的開設不僅是為了提高學生自身的文化水平，也是為了達到我國人才的培育目標。但在長期的高職院校語文課程教學工作中，我們發現在教學方式、教學理念、測評機制等方面仍存在諸多問題，需要進行改革。

【關鍵詞】教學課程 教學途徑 教學改革 高職語文

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0082-01

一 高職語文課程教學內容

第一，充分發揮語文對學生的影響作用，培養適合社會發展的應用型人才。尤其是在與人交流過程中，讓學生應用學到的語文知識掌握與人交流的技巧，更好地幫助他們與人交流和相處。

第二，注重學生語文課程方面的綜合能力培養。不僅要讓學生理解，學會課本的知識，而且基本的語文技能也要具備。通過閱讀經典的文章提高學生的人文修養和審美能力；通過寫作提高學生的思維能力和邏輯推理能力；通過演講提高學生的表達能力和交流能力。

二 高職大學語文課程的教學途徑

第一，根據不同的教學目標和教學要求制訂相關的教學方案。因為語文包含的內容是十分廣泛的，所以教師應設置必修課程和選修課程。為了培養學生的口才和交際能力，教師可以開設語言類的或培養口才類的課程；為了提高學生的修養，可以開設關于做人和道德修養的課程；為了豐富學生的人文知識，培養學生的人文精神，可以開設名著賞析的課程等，有針對性地培養學生某一方面的能力與特長。

第二，實現單篇的教學與單元教學相結合，理論教學與實踐教學相結合，課堂教學與文學講座相結合，課程教學與校園文化相結合。在教學中不僅是單一地給學生傳授課本知識，而且應引導學生去學習更多其他相關的課外知識。在學校營造積極的文化傳播氛圍，創辦具有特色的人文素質與藝術教育的校園文化活動和刊物，最終更好地實現教學目標。

三 高職語文課程教學存在的問題

1.課程的教學內容太過單一

通常授課教師只是單一地講述課本上的知識，很少有教師會延伸講解課外的相關知識。這樣往往使學生很厭倦教學內容，漸漸地失去了學習的興趣，不利于知識的掌握。

2.教學方式太過單一

教師大多采用的都是灌輸的教學方式，強行地將書本上的知識講授給學生。內容乏味、授課形式單一、不夠新穎，學生沒有學習的興趣，課堂的氛圍不活躍。學生接受、掌握的速度慢，掌握的知識量也少。

3.測評方式太過死板

通常學校檢驗學生的學習成績就只是考試，但考試分數的高低不能充分地反映出學生對知識的掌握情況。而且畢竟考試的形式也僅僅是通過單一地做試卷，不能考查到學生的演講、辯論等能力。

四 高職語文課程教學的改革方針

1.重新調整高職語文課程的教學內容

更加注重學生的自主學習性，積極培養他們的自主創新能力，引導學生把學到的知識更好地運用到生活實踐中，更好地指導他們的生活。教師和學生要有積極的互動與交流，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣與積極性。教師應和學生建立友好的、和諧的師生關系，教師要把學生當作朋友去對待，公平、公正、平等地對待每個學生。

2.改進高職語文的教學方法

改進高職語文的教學方法，才能真正地實現人文性和工具性的完美結合。課堂的教學方式應該以引導為主，教師積極地去引導學生學習。學生自己作為課堂的主體，要自主自覺地學習掌握新的知識。教師應多帶學生上實踐課，讓學生在學習實踐中去發現知識、運用知識、掌握知識，提高他們學習語文的熱情與積極性。

3.構建多元化的高職語文課程結構，充分利用語文課程資源

以往的高職語文課程比較單一，這種課程結構在很大程度上制約了學生的自主選擇能力，這樣也使學生對語文學習失去興趣和積極性。教師不僅要教授系統的語文知識也要增設多樣的語文選修課程，如朗誦技巧、演講技巧、辯論技巧等一些可以引起學生興趣的課程。

4.改進完善高職大學語文課程測評機制

傳統的語文教學長期以來深受應試教育的影響，學生學習效果的檢驗也就是通過一次考試一張卷子來評判。這種方式不能培養出學生的創新能力，也不能準確地反映學生對知識的掌握情況。我們應該建立起可以全面地考核學生能力的考試制度，不僅要測試學生對理論知識的掌握情況，也要對相應的實際能力進行測試。

五 結束語

雖然高職的語文課程教學工作已在不斷地完善與發展，但仍舊存在很多問題。還需要長期的努力去改革舊的不合理的教育方式、教育內容、教育理念、教育測評方式等，努力提高學生的積極性，培養全面發展的創新型人才。

〔責任編輯：龐遠燕〕