課堂小表情反映教學大問題

【摘 要】課堂教學是教師和學生主體間的信息交流活動，教師在教學中也是無時不在運用眼神、微笑、手勢等課堂表情傳遞著信息。有效地運用課堂表情來引導學生的注意力、生動靈活地傳授知識、捕捉反饋信息、交流思想情感，往往會起到意想不到的作用。

【關鍵詞】課堂 表情 教學問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0089-02

教育家贊科夫說過：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛?！泵看沃v完一個知識點或提出問題后，我都會留心學生的表情。在講“氣候類型”時，因為前面對7個氣壓帶和6個風帶已經講解得很詳細了，學生已經知道了在每個氣壓帶和風帶的控制下，氣候狀況是怎么樣的了，所以在講這一節時，我只需帶領學生找到各個地方分別是受哪種氣壓帶哪種風帶控制，然后學生很快就能判斷出來。

一 學生的小表情蘊藏著大問題

如在講“熱帶雨林帶”時，我這樣引導學生：“我們在描述一個地方的氣候特征時，往往要從氣溫和降水兩個角度來描述，如分布在南北緯10°之間的地方，氣溫狀況如何？”學生很快就能回答出是在赤道兩側，所以很熱，我又問：“盛行哪種垂直氣流，受什么氣壓帶控制？”“空氣受熱膨脹上升，所以是上升氣流，在近地面形成赤道低氣壓帶?！薄凹热皇侨晔⑿猩仙龤饬鳎墙邓疇顩r又如何？”“經常下雨”，大多數學生都回答得不錯，所以我就自如地接著講下去，“赤道南北兩側，常年受赤道低氣壓帶控制，所以用簡單的六個字來描述它的氣候特征，就是……”“全年高溫多雨”。就這樣，在我和學生流暢的一問一答中，我結束了整節課的教學內容。但同時我也注意到有一個學生始終皺著眉頭，我心里很納悶，因為經過前面幾節課的學習，在已有知識的基礎上，大部分學生都覺得這部分知識并不難，可這位學生為什么會不理解呢？下課后我把她叫到辦公室，經過一番耐心詢問，她跟我說：原理性的知識她都懂，可搞不清楚的是“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時有什么標準。經過和她的一番談話，我又回顧了教學過程，才發現在教學這部分知識時忽略了細小環節，于是后來我又給學生界定了與“高溫、低溫、寒冷”等評價詞相對應的月均溫標準，學生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節變化特點時，世界不同氣候區的降水季節變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤這幾種情況，一部分學生仍然是不明白界定的標準而犯疑惑，而教師在教學過程中只是指著圖大致地講解，模糊地以為自己清楚答應的那部分學生清楚，就等于全體學生都理解了，這恰恰是忽略了教學過程中的細小環節。

二 如何在細微處發現課堂表情

在教學過程中，一部分聰明的學生，和教師互動得最好，而恰恰是他們的一應一答和齊呼齊應使教師疏忽了認知水平較低的學生。在教學中，一個高明的教師能把教學的細小環節把握好，即做到關注細微之處。這里的細小環節指的是知識的細小環節、學生認知的細小環節、教師注意不到的細小環節。有時，也許一句短小的鼓勵，一聲親切的關懷都能讓學生獲取最大的動力。因此，把握好細小環節是大面積提高教學質量的需要，是素質教育的需要，是引導認知水平較低的學生樹立學習自信的需要。教學的細小環節若注意不好會引起學生犯難，特別是學生思維中斷和對新知識的疑惑不解，從而失去信心，放棄學習。

這就要求教師在教學中，要全面注意每一名學生，從每個學生的實際出發，因材施教，分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的信心和積極性，促進學生在原有的基礎上進步。不要造成“優等生吃不飽”“差生吃不了”的現象，多給優等生創造施展才華的好機會。從考試的情況來看，每個班級里面總存在幾個尖子生和幾個后進生。對于尖子生，要使他們在掌握課本知識的前提下，多了解其他與地理相關的知識。對于后進生，我會給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問、多督促、多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、與他們交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習地理的興趣。另外，從學生的總體上來看，還發現一個問題，就是不少低分段的學生是女生?？赡苁桥谛蜗笏季S上有自己的優勢，但在抽象思維上存在著不少問題，對于書本的基礎知識她們是能記憶的，但如果換一種問法，她們往往不知所措，不知道該如何回答，因而在今后的教學中還應多關注女生的學習，關注她們學習方法的指導。

三 課堂表情的教學訴求

課堂表情不僅提升了課堂教學效率，更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁，成就了師生間的信任和尊重?！坝H其師，信其道”，在一次次課堂表情的嘗試中，學生學習的興趣逐漸濃厚，老師追求的高效課堂教學的脈絡也清晰起來。“工欲善其事，必先利其器”，要想追求高效的課堂教師就必須運用自己的教育智慧，精心打造自己的課堂表情。而新課標為課堂教學改革明確了目標和努力的方向，但在實施新課標的過程中會不可避免地出現意想不到的問題，使人感到新課標的實施并非一帆風順，因為這是一個探索的過程，在這個過程中曲折難免。要完成新課改的使命，要達成三維目標，需要教師在課堂教學過程中用教育新理念指導自己的教學行為，并且還必須在教學后用新理念對自己的教學過程進行反思，才能不斷提高教學水平，使教學意境不斷升華。尤其是作為年輕教師，在今后的教學工作中一定要穩扎穩打，繼續保持高度的工作熱情，虛心向有經驗的老師請教，不僅要吃透教材，還要與高考大綱相結合，研究高考題型使教學工作具有前瞻性，培養自己分析和解決問題的能力，在教學實踐中不斷地提高自己的業務水平。用百倍的愛心和信心把學生們培養成才。

四 結束語

高中學生的思維差異很明顯，就他們這個年齡段而言，大多數學生尤其是女生較多的文科班學生，她們的喜怒哀樂等各種情緒都直接表現在臉上，所以，作為教師要善于觀察，從她們的各種情緒中體會她們對知識的理解程度，然后再通過和典型學生的談話，進而了解所有學生的想法，從而有針對性地進行教學。

參考文獻

[1]崔業云.關注學生表情 打造高效課堂[J].語文學刊，2012（13）

[2]庹斌.教師是導演 學生是演員 課堂是舞臺[J].中國科技信息，2011（14）

〔責任編輯：龐遠燕〕