小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效

在過(guò)去的幾年，我不斷地探索和思考如何讓課堂更高效，經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了一定的成績(jī)，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，我感覺(jué)還比較成功。我不斷地學(xué)習(xí)別人好的做法，也不斷地思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地想辦法，解決問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中我不斷地實(shí)踐，終于探索出高效課堂模式——有效的小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效。小組合作，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小組合作學(xué)習(xí)，這不是新的名詞，很多同行都有自己的見(jiàn)解，但在平時(shí)的教學(xué)中真正能熟練應(yīng)用的并不多，更談不上高效。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，老師要起到非常重要的作用，組織好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是不是能夠有效，關(guān)鍵就是看老師的組織能力和引導(dǎo)能力能不能激發(fā)學(xué)生自主合作的興趣和動(dòng)力，這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。

一 合理搭配學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)

第一，在班級(jí)里面組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，按學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、中、差搭配，在這基礎(chǔ)上，再考慮學(xué)生多方面的因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將班級(jí)組建成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生樹立“組榮，我榮；組恥，我恥”的理念。這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種組內(nèi)的責(zé)任感來(lái)對(duì)待，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，想辦法，想點(diǎn)子，爭(zhēng)取讓本組能夠在每一次比賽中獲勝。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的思維能力和組織能力，讓學(xué)生懂得了合作的重要性，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

第二，培養(yǎng)好一名小組長(zhǎng)。從小組內(nèi)選出一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，選組長(zhǎng)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地依靠成績(jī)，還必須綜合考慮各方面的能力，特別是組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，如進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、組織討論、提問(wèn)同學(xué)、指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。小組長(zhǎng)就是老師的眼睛，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)地向老師匯報(bào)，以便老師能及時(shí)地掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法及時(shí)地調(diào)整。

二 把握好合作的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，一方面會(huì)使學(xué)生無(wú)法交流，另一方面還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)能力，并產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，首先要給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)后，再到全班進(jìn)行交流；再次形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)積極的情感。

三 掌握合作技能是核心

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)時(shí)，全國(guó)上下出現(xiàn)了使用小組的熱潮，但在小組使用上較多流于形式，小組內(nèi)的成員只有幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生在說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地聽，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，這主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，對(duì)別人的解決方法聽不懂，自然而然，就無(wú)法對(duì)別人的觀點(diǎn)做出判斷。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。比如：在探討一個(gè)較難問(wèn)題時(shí)，可以讓理解較好的學(xué)生先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，思考組內(nèi)的其他同學(xué)是如何思考問(wèn)題，找到自己不會(huì)的原因，這樣的小組合作才能起到真正的作用，達(dá)到真正的合作。

四 追求合作的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是目的

在合作學(xué)習(xí)中，不能為了合作而合作，只滿足于小組形式，就失去了合作的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題，不能采用小組合作。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五 實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)，樹立“組榮，我榮；組恥，我恥”的意識(shí)是保障

好的評(píng)價(jià)制度能夠促使小組合作更高效，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，給全班樹立榜樣，讓不會(huì)合作的小組向合作有效的小組學(xué)習(xí)，更能激發(fā)受表彰小組的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里面建立起一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能大大地提高班級(jí)的成績(jī)，并能樹立學(xué)生為小組爭(zhēng)光的意識(shí)，提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我們班的小組合作學(xué)習(xí)變得非常有效，提高了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂效率大大提高。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。但在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師不斷探索、努力研究，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，并在各方面得到充分的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕