淺談中途接手畢業班英語教學工作

【摘 要】中途接手初三畢業班英語教學工作，特別是英語基礎較為薄弱的班級，必須盡量擺正心態，盡可能視學生的英語基礎為零，激發學生對英語的二次興趣。積極探索行之有效的教學手段，從而采取行之有效的學法指導，保證英語教學目標的實現，圓滿完成初中英語教學任務。

【關鍵詞】學困生 英語教學 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0104-02

筆者長期從教于普通中學的初中英語教學工作，時有中途接手畢業班英語教學的經歷。眾所周知，中途接班的學生英語基礎薄弱的居多。如何在短短的一年時間內既圓滿完成初三的英語教學工作，又能騰出時間復習初一、初二的基礎知識，從而提高基礎薄弱生的英語成績呢？筆者認為，在普通中學，要讓初一、初二時已對英語喪失興趣的學生重新燃起英語學習的熱情，可從以下幾方面入手：

一 擺正心態，視學生的英語基礎為零

在普通中學的英語教學中，許多學困生對英語存在厭學心理。究其原因，大部分是在初一、初二時就對英語學習喪失了興趣，直接導致在英語學科方面的挫敗感。特別是進入初二下學期后，大量出現的英語單詞、交際主題，過深的聽力材料、語法知識，長篇的閱讀文章，都使他們望而生畏，使他們根本就不知所云。雖然幾乎所有的學生都知道英語很重要，要好好學，但不到一個月，基礎差的學生就開始掉隊，有的索性就直接放棄努力。此時，作為教師，我們也不妨索性把學生的基礎視為零，一切從零開始，把他們當作初一新生，勿急躁，勿急功近利。

二 在教學中滲透勵志教育

勵志教育，就是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人、成才的目的。

首先，我嘗試著讓學生確定奮斗目標，如讓他們思考一下理想中的高中學校，然后找一些與這個目標相關的成功場景，反復在學生面前來展現，然后讓學生閉上眼睛想象一下自己就是這個場景中的一員，并反復來進行練習，使學生對于成功時的場景變得非常熟悉。這樣一來，學生就能在自己的意識當中感受到成功的喜悅，通過長期的暗示，學生的心態會處于一種積極狀態之下，這樣對學生進行的勵志教育才會取得良好的效果。其次，故事、名人名言勵志法也能取到意想不到的效果，這就需要教師做一個有心人，做一個善于學習、不斷學習、終身學習的人，博覽群書，有效利用網絡收集整理關于勵志的故事及名人名言。如在接班的第一節課上，我不著急教授學生多少英語知識，而是向學生們聲情并茂、慷慨激昂地講述關于“盡力而為”與“全力以赴”的故事，并且把如今的他們比喻成那只受傷的兔子，希望他們在短暫的初三一年的學習時光里做到全力以赴，而不僅僅是盡力而為。仍清楚地記得，那天下午他們一上完體育課，就迫不及待地要沖到教室去，有一個學生正巧和學校一個副校長撞了個滿懷，“你們跑這么快做什么？”“我們要去背英語單詞！”話還沒說完，就不見了人影。不僅如此，在之后的幾乎每一節英語課上，我分別給他們講了“再生的雄鷹”、“20美元”；馬云的名言“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是很多人會死在明天晚上，看不見后天的太陽”；俞敏洪關于“樹與草”的理論等激勵他們的故事、話語。從后來的教育教學實踐和與學生們的課后交流看來，效果是十分顯著的。

三 磨刀不誤砍柴工

當學生有了學習興趣之后，他們自然會認真地聽課，于是上課成了一種享受，成了師生互動、生生互動的天堂。這時，針對班級學困生大面積存在的這一事實，還不用急于開始教授初三的英語知識與語法，而應花費一段時間扎實、鞏固初中英語一些相關而又必須掌握的基礎知識。這一期間應讓學生學會：（1）26個字母的發音、書寫、音標默寫及按因素歸類；（2）48個國際音標的發音、拼讀、默寫；（3）掌握好基本的字母、字母組合的拼讀規則；（4）具備根據讀音規則拼寫單詞的能力；（5）具備基本的分析句子成分的能力。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，牢固掌握了上述5項基礎知識后，便能更好地學習之后更深、更難的英語句型和語法知識。

四 第二次激發學生學習英語的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。進入初一時，老師就激發過學生的英語學習興趣，但基礎不扎實的學生早對英語失去了興趣，到了初三如果沒有第二次激起他們的興趣，他們就很可能徹底放棄英語。那么，如何再次激起他們對英語的興趣呢？教師的教學手段對提高學生的興趣至關重要。隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。培養和激發學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎。

實踐證明，英語教師要是既能說流利的英語，還會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，教學工作會更加得心應手。恰當地運用背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等生動有趣的教學手段，真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。如每學完一段對話后，我都會為學生留有分組創編對話的時間，通過設計競賽等形式的活動讓學生展示出來。

如在學習了“Where are you from？”后，各小組積極準備，英語小品編排得各有特色：有的小組扮演各個國家的人；有的小組表演寓言故事，都成了活潑可愛的小動物，有的來自水中，有的來自森林，還有的來自山里……有一小組學生居然說出了“I am from UFO（不明飛行物）”，并做出了一些怪動作，引來同學們陣陣笑聲，課堂氣氛異常活躍。在這樣的氣氛中，學生怎么會不樂學呢？

再如，曾經有一次，我在黑板上寫下了5道題目：（1）is greater than God.（2） is more evil than the Devil.（3）If you eat ，you will die.（4）The poor have .（5）The rich need .這5道題目一出現就好似“一石激起千層浪”，學生們饒有興致、爭先恐后地思考著。雖然在課堂上沒有人想出正確答案，但我把它當成當天的課后作業。這5道題不僅加深了學生對nothing的理解，而且復習了形容詞的比較級以及條件狀語從句遵循主將從現的原則，即“主句用一般將來時，從句要用一般現在時”。

五 良好學習習慣的養成

在《杰出中學生的14種能力》一書中提到了14種能力，這里提到的14種能力何嘗不是良好學習習慣的體現呢？教育學家葉圣陶先生曾說：“教是為了不需要教，不教是為了培養學生有一輩子的自學能力”，所以對學生學習方法的指導和良好學習習慣的養成顯得特別重要，學困生也不例外。

1.預習習慣的培養

預習是學習取得成功的重要一環，學生要明確預習的內容，做到熟悉單詞，弄清知識點、重點和難點，并做預習筆記和相應的練習，老師在講課前進行檢查，防止流于形式，起到督促的作用。老師一定要持之以恒地引導。

2.提高課堂聽課的效果

教師要做好課前準備，注意講課的導入和總結，指導學生抓住重點，突破難點。教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，在課堂上一定要動腦思考問題，做一個主動吸收知識的學者，好好配合老師，上課積極發言，當堂理解老師授課內容，這樣有助于課后的充分消化和作業的順利完成。

3.聽力習慣的培養

聽力是中國學生的一大難題，我們要為學生多創造一些英語語言環境，盡力做到用全英文授課，利用每天早讀課時間進行聽力訓練，可以隔天一次布置學生回家進行聽力練習，或者聽英語歌曲、看英語節目等。

4.鞏固知識的習慣

古人云：“溫故而知新”，要讓學生做到回家復習當天所學的知識，教師通過布置一些練習，并指導學生對所學內容進行歸納和總結，使知識更加系統化、條理化，從而達到鞏固的目的。

六 好學生是夸出來的

在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先讓那些平常比較內向的同學回答，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對了更好，大力進行表揚，培養他們的自信心鼓勵下次積極發言。

其實每一個孩子都渴望得到別人的肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了、進步了，他們就值得老師表揚。

綜上所述，在初中畢業班這個過渡階段，尤其是面對學困生，要完成教學任務，提高教學質量，要花費大量的時間和精力，教師要特別注意學生的思想變化和自身素質的提高，尤其是學習方法的指導和良好學習習慣的養成，以達到學生對英語產生濃厚的興趣，能自主地去學習、去探索。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕